談高職院校高等數學教學中存在的問題與解決的對策

摘要：文章結合高職院校學生的特點，審視了高職院校高等數學教學中存在的問題并闡述了解決的對策。

關鍵詞：高職院校 高等數學 高職教育

一、近幾年來，我國的高職教育有了很大的發展，為社會輸送了大批各類應用型技術人才。各學科和高等數學的結合將更加廣泛和深入。然而高等數學作為公共文化課，卻在高職教育中并未受到應有的重視，尤其未受到學生的重視。

審視高等教育中高職院校高等數學教學，我們發現存在一定的問題。

（1）對高職院校開設數學課的目的不明確，忽視高等數學課的地位與作用。

高職院校中很多教學管理人員對開課高等數學課目的不是特別明確。有許多人認為，高等數學的教學任務就是為專業教學服務，專業需要什么就講什么，從而忽視了高等數學作為一門學科的理性思辯系統內在的統一性，忽視了高等數學是培養和造就各類高層次專門人才的共同基礎。這種思維慣性多年來一直存在著，嚴重影響了高等數學教學課的效果。

（2）學生的數學基礎參差不齊，教與學的矛盾突出。

教與學的矛盾主要表現在兩個方面：一是學生的學，二是教師的教。當前高職院校的高等數學教學問題主要表現在：一方面，一個班級學生的數學基礎存在著巨大差異。高職各專業學生的來源大致有兩類，一類是對口職業學校的學生，這些學生又分為對口專業與不對口專業兩種；另一類是普通高中學生，這些又分為文科與理科兩種。還有許多專業是文理兼收的。這樣就導致了同一班級既有文科生又有理科生的現象。另外，隨著中學課程改革的深入，高等數學中的一些知識已放到中學教學中去學。而各高中學校對這一部分知識的要求不盡相同。這樣，即使某個專業班級的生源都是理科學生，也會因為他們畢業學校的不同而導致數學基礎差別大，在教學過程中很難照顧到每一個學生，教師和學生都感到無所適從。

（3）缺乏高職教育特色教材，教學內容一成不變。

縱觀目前絕大部分高職院校高等數學教材，基本上都是在原來大學專科或成人專科教材的基礎上進行了一些刪減，還是原有的學科理論體系，理論部分面面俱到，只是降低了難度和深度而已，缺乏高職教育的特色。這樣的教材不能很好地與高職專業相結合，沒有突出應用性與實踐性。還有些高職院校使用統一高等數學教材，而教材本身與各專業的聯系并不強，學生體會不出高等數學對專業的影響，感覺不到其重要性。

（4）教師知識結構單一，評價體系陳舊。

高職院校大多數是最近幾年新建或轉軌形成的，師資整體水平較低。特別是高等數學教師，大都是過去從事數學基礎理論課教學的教師，習慣于學科式教學，知識結構單一，缺乏必要的與高職相關專業的知識，授課時不能將高等數學與學生所學專業知識緊密相結合，只能講授純粹的高等數學知識，教學枯燥乏味。對學生的評價體系也較陳舊，絕大部分高職院校對高等數學的評價仍然沿用傳統的閉卷筆試的方法，不能體現職業特色，這與高職人才的培養應走“實用型”的路子這一高職教育思想相悖的。

二、當前高職院校高等數學教學的現狀與數學在社會生活中的重要作用形成了相當大的反差，這是我們今后教學工作中必須極力改變的。那么，改變的對策是什么呢？

（1）克服學生學習高等數學的畏難心理。

高等數學難學，這是大多數高職院校學生的共同心理。其中有一部分學生確實是在學習中遇到了困難，在困難面前久攻不克，于是敗下陣來，以致喪失了自信心。還有一部分學生還沒有碰到困難，被數學難學這種心理定式給嚇壞了，幷乖乖地舉手投降。因此，教師在課堂上的作用就顯得格外重要，如教材的選擇、教學方法的選用、教學手段的實施、以及課后的輔導答疑等等，在教學過程中教師要多動腦筋，改變學生學習數學的畏懼心理。在教師的幫助和引導下，學生眼前的攔路石被搬走了，學生前行也就沒有了恐懼。

（2）重視興趣在數學教學中的作用。

興趣能引發動機，這是人們公認的道理。很多成功者最初都是由興趣引導上路的。因此，要激發學生學習數學的欲望，就應從引發學生學習數學的興趣入手。其實數學離我們生活很近的一門學科，生活中無處不在。如果把數學教學和生活實例有機地結合起來，讓學生充分認識到數學在社會生活中的意義和用途，興趣是比較容易調動起來的。有了興趣，學生自然也就有了情感上的傾向性，學習數學的欲望強了，克服困難的勇氣也就足了，過去的高山會成低嶺，以往的崎嶇也就會變成通途。

（3）淡化理論，注重應用與實踐。

在高等數學教學中，應淡化嚴格的數學論證，強化幾何說明，重視直觀、形象的理解，把學生從繁瑣的數學推導和一般性的數學技巧中解脫出來。在講解高等數學知識時，應從學生將要大量接觸的與專業有聯系的實例來講解數學知識，充分體現學生的參與性與自主性，這樣即能夠提高整體教學效果，又能拓寬學生的思路，同時更能體現高等數學的思想性和服務性，從而培養學生應用知識解決問題的能力，逐步形成數學思維品質，提高學生的綜合素質。

（4）創新教學模式，注重學生創造思維的培養。

在高等數學的教學還應該改革教學觀念，創新教學模式，注重學生創造思維的培養。高職教養的人才應該是具有創新精神的創造型人才。即具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才。在高等數學的教學中應充分借助教學內容的有益載體，注重學生的發散性思維、形象直觀性思維和邏輯性思維的培養，以達到創造型人才的培養目的。例如，在極限概念的教學中，充分利用現代教學技術描繪出極限的形象直觀的幾何解釋，通過直觀圖形領會抽象的極限概念，同時結合實際讓學生自己描繪出極限的各種形式，最后由嚴密抽象的數學語言歸納出概念。利用現代教學手段，讓學生主動參與，有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，真正實現了直觀思維、發散思維與邏輯思維的結合，有效地培養了學生的創造性思維能力。

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作者簡介：孫詠梅（1970.03-）女，漢族，黑龍江牡丹江市，從事數學教育工作 。

（作者單位：黑龍江林業職業技術學院）