幼兒園造型藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施策略

【摘要】在幼兒園美育教育中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是造型藝術(shù)。幼兒在造型藝術(shù)教學(xué)中可以接受美好的造型藝術(shù)的熏陶，提高對美的鑒賞能力。因此，幼兒園是比較重視對幼兒的造型藝術(shù)教學(xué)的。幼兒園在造型藝術(shù)教學(xué)中需要制定適合幼兒發(fā)展的造型藝術(shù)教學(xué)方式，這樣幼兒才能在造型藝術(shù)教學(xué)中運(yùn)用自己的靈感創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

【關(guān)鍵詞】幼兒；造型藝術(shù)；教學(xué)；策略

引言 運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段創(chuàng)造出的靜態(tài)空間形態(tài)藝術(shù)被稱為造型藝術(shù)。物質(zhì)材料包括的類型是比較多的有顏料、木板、石頭等。在幼兒園開展造型藝術(shù)是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。因?yàn)橛變憾枷矚g擺弄這些物質(zhì)材料，他們可以運(yùn)用這些物質(zhì)材料創(chuàng)造自己的喜歡的作品。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園在開展了造型藝術(shù)教學(xué)后，促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展，提高了幼兒的動手操作能力。因此，做好造型藝術(shù)教學(xué)是一個(gè)當(dāng)前幼兒園教學(xué)的重要任務(wù)。

一、幼兒園造型藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施的作用分析

（1）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒在造型藝術(shù)教學(xué)中可以靈活運(yùn)用自己手中的物質(zhì)材料，結(jié)合自己的想象力創(chuàng)造出別具一格的作品。例如，幼兒可以用橡皮泥在教師的指導(dǎo)下捏出小動物，人和花。幼兒在動手操作中是需要發(fā)揮自己的想象力的，經(jīng)過長期重復(fù)這個(gè)過程，幼兒可以提高自己的創(chuàng)新能力。基于幼兒的這種創(chuàng)新能力，不同幼兒制作出的作品是具有各自的特點(diǎn)的，教師通過欣賞幼兒制作的作品發(fā)現(xiàn)這些作品都是栩栩如生的，也是具有美感的。

（2）提高幼兒的動手操作能力。動手操作能力對幼兒來說比較重要的，幼兒在造型藝術(shù)教學(xué)中可以通過親自動手操作，慢慢提高自己的動手操作能力。例如，一些幼兒在教師的指導(dǎo)下，可以用用顏料畫一些畫，也可以用石頭擺出自己喜歡的形狀，幼兒是可以在動手操作中摸索經(jīng)驗(yàn)的，同時(shí)幼兒在操作中可以使自己的小手變得更加靈活。

（3）為幼兒教學(xué)注入活力。在幼兒園中開展造型藝術(shù)教學(xué)是可以為教學(xué)注入活力的，這樣的幼兒教學(xué)內(nèi)容才是豐富多彩的。幼兒在課堂上不僅可以學(xué)習(xí)一些文化知識，也可以在造型藝術(shù)課堂上創(chuàng)作形式多樣的作品。教師在開展藝術(shù)造型教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是輕松、愉快的，幼兒在課堂上感受到課堂是活力四射的。

二、幼兒園造型藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施策略

（1）在造型藝術(shù)教學(xué)中選擇貼近幼兒經(jīng)驗(yàn)的造型藝術(shù)內(nèi)容。教師在開展造型藝術(shù)教學(xué)中在內(nèi)容的選擇上是需要慎重考慮的，如果選擇的內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)沒有關(guān)系，是會影響幼兒的學(xué)習(xí)的。這是因?yàn)橛變簩ψ约旱囊恍┥罱?jīng)驗(yàn)不是陌生的，所以在學(xué)習(xí)造型藝術(shù)時(shí)，當(dāng)看到有生活中的因素時(shí)，會充滿興趣，這樣幼兒也比較容易集中注意力。例如，教師可以指導(dǎo)幼兒觀察大自然中的花的樣子，然后指導(dǎo)幼兒把橡皮泥捏成花的形狀。幼兒是喜歡大自然中美麗的花的，幼兒對花也是比較熟悉的，所以當(dāng)幼兒可以用橡皮泥捏成花的樣子時(shí)，會是比較興奮的。一些教師在造型藝術(shù)教學(xué)中因?yàn)榻o幼兒提供的內(nèi)容是幼兒不熟悉的，所以幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)容易走神，注意力是不集中的。

（2）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于造型藝術(shù)教學(xué)開展的大環(huán)境。教師在造型藝術(shù)教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是不利于造型藝術(shù)教學(xué)開展的，是很難激發(fā)幼兒的興趣的，也是很難提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的。例如，一些專業(yè)技能差的教師因?yàn)樵谠煨退囆g(shù)教學(xué)中給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較呆板的環(huán)境，所以幼兒在進(jìn)行動手操作時(shí)感覺是沒有意思的。幼兒的年齡是比較小的，都喜歡輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，所以在學(xué)習(xí)造型藝術(shù)時(shí)，他們喜歡自由地創(chuàng)作作品。教師應(yīng)該充分利用自然環(huán)境與條件，在幼兒園的各個(gè)角落中滲透藝術(shù)造型的多種元素，這樣幼兒就可以潛移默化地接受藝術(shù)的熏陶。幼兒無論是在教室內(nèi)還是在操場都可以感受藝術(shù)氛圍，這樣可以讓幼兒感悟到造型藝術(shù)的美。幼兒慢慢提高對美的鑒賞能力是可以刺激幼兒的創(chuàng)作動機(jī)的。幼兒可以刺激自己的創(chuàng)作動機(jī)還有一個(gè)原因是，幼兒在有利于造型藝術(shù)教學(xué)開展的大環(huán)境中可以突破思維的限制，發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作作品。

（3）在造型藝術(shù)教學(xué)中處理好靜與動的關(guān)系。很多教師在開展造型藝術(shù)教學(xué)中存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為造型藝術(shù)是教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，幼兒模仿教師動手操作。教師應(yīng)該改正這個(gè)錯(cuò)誤的觀念，應(yīng)該明確，造型藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該是幼兒對作品的想象和創(chuàng)造的過程，并不是對教師的動作機(jī)械模仿。在傳統(tǒng)的造型藝術(shù)教學(xué)中，教師是很少給幼兒體驗(yàn)的機(jī)會的，所以幼兒知識是在教師的指導(dǎo)下，了解一些基本的理論方法，這樣的造型藝術(shù)教學(xué)是沒有任何價(jià)值的。教師要想實(shí)現(xiàn)造型藝術(shù)的價(jià)值，應(yīng)該堅(jiān)持動靜結(jié)合的原則，也就是幼兒在造型藝術(shù)教學(xué)中既可以在尋找靈感中安靜地待著，也可以鼓勵幼兒參與活動中來。這樣幼兒在動靜結(jié)合的模式下，就不會感覺靜是比較乏味的，也不會感覺動是比較累的，會感覺安靜地尋找靈感是一種享受，在活動中動手操作是一種樂趣。

（4）交互采用多種造型藝術(shù)形式。教師可以采用多種造型藝術(shù)形式提高幼兒的造型藝術(shù)能力。這樣幼兒可以在不同的藝術(shù)形式中感受藝術(shù)的唯美，接受不同形式的藝術(shù)的熏陶，同時(shí)多種藝術(shù)形式也是很容易培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)造型藝術(shù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況，用多種造型藝術(shù)形式激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。

總之，在幼兒園開展造型藝術(shù)是可以讓幼兒在一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍中接受藝術(shù)的洗禮的，這樣的造型藝術(shù)教學(xué)是具有價(jià)值的，可以豐富幼兒的精神生活，提高幼兒的審美能力和實(shí)踐能力。相信，幼兒在造型藝術(shù)知識的熏陶下，是可以感悟到造型藝術(shù)的美和生活的美的。

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（作者單位：紹興市繼昌幼兒園）