淺談初中歷史教學中課堂導入策略的應用

【摘要】在學校課堂中教學中，教學導入環(huán)節(jié)的重要性逐漸提升。可在實際教學中，在高考的重壓之下，初中的歷史教師教學思想的影響下，教學導入環(huán)節(jié)并沒有理論上需要的那么重視。因此，筆者通過對初中歷史課程如何進行教學導入進行研究，分析其教學現(xiàn)狀，探討初中歷史課程進行教學課堂導入的方法，從而得到在初中歷史課堂教學中，進行教學導入的重要性。本文將從幾種不同的方面進行敘述，以期為初中歷史教師的教學活動給予借鑒，保障初中歷史課堂學習效果的有效提升。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂，教學導入，策略應用

作為在初中歷史課堂中排在第一位的環(huán)節(jié)，進行教學時，導入能不能夠達到預期效果，對于整節(jié)歷史課的教學有著舉足輕重的作用，是課堂教學順利開展的前提。因為導入是幫助學生們從下課時的休息狀態(tài)，轉(zhuǎn)換成上課時學習狀態(tài)的一種策略方法。所以在本次研究中，筆者通過自身在進行初中歷史教學時的經(jīng)驗以及實踐，對如何進行課堂教學的導入環(huán)節(jié)，展開自己的一些思考和想法，希望能夠為初中歷史教師們的課堂教學給予一些幫助。

一、初中歷史課堂導入的現(xiàn)狀

俗話說得好，一個好的開始，就離成功不遠了。在課堂教學的過程中，導入環(huán)節(jié)就是這么一個開端，如果可以進行優(yōu)質(zhì)的課堂導入，那么這次初中歷史課的教學就有了良好的開端，足以可見課堂導入有多么的重要。所以，如果在實際進行初中歷史的教學時，可以進行優(yōu)質(zhì)的課堂導入環(huán)節(jié)，就能夠讓學生們快速的激起學習歷史的興趣。除此之外，課堂導入還能夠使學生們對本堂課的歷史學習有了更強的目的性。可是不僅對學生，對于老師而言高考的壓力也是越來越重，歷史相關(guān)課程的安排不太合理，以及很多歷史老師對于課堂導入的重要性沒有清晰的認知，這些不利的影響使實際歷史教學中的導入環(huán)節(jié)舉步維艱，甚至很多情況下都沒有課堂導入環(huán)節(jié)，上課鈴響就開始了歷史教學，根本沒有將學生們的狀態(tài)是否能夠進行歷史學習考慮在內(nèi)，在這種教學情況下，學生們對歷史的學習處于囫圇吞棗，其吸收的知識也極其有限，此時的課堂效率就可想而知了。

二、如何進行初中歷史課堂導入

在開展實際的教學時，如果能夠重視課堂導入的運用，那么就能夠讓歷史課堂教學的效果得到顯著的提升。筆者結(jié)合自己過去初中歷史教學的經(jīng)驗以及自身對課堂導入環(huán)節(jié)的思考，得出以下進行課堂導入的策略：

（1）溫習導入策略

在歷史知識中，新舊知識之間必然有著一定的聯(lián)系，所以歷史老師可以通過在教授新的歷史課程知識的時候，加入對過去所學的歷史知識的溫習，不僅可以讓學生們進一步熟悉學過的歷史知識，也能夠激發(fā)出學生們學習新的歷史知識的渴望。起到了承前啟后，新舊歷史知識相連的重要作用。通過這種方式，歷史教師不僅可以讓學生們對過去所學的知識進行復習，還能夠?qū)π轮R進行教授，從而幫助學生們?nèi)谌霘v史課堂的教學中，幫助學生們進入歷史學習的狀態(tài)，提高學習歷史課程的效率。

（2）典故巧妙引入策略

講故事是一種吸引學生的有效策略，因此歷史教師們也可以通過一些歷史故事，吸引學生們的注意力，提升學生們學習歷史知識的積極性。最為普遍的有：“草木皆兵”、“約法三章”以及“聞雞起舞”等，都是具有意義并且對歷史教學有著一定作用的歷史典故。借用典故，可以有效增加歷史課堂的活躍性，幫助歷史教師進行教學活動。

（3）現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導入策略

隨著科學技術(shù)的迅速進步，多媒體信息技術(shù)也逐漸應用于教學活動中，成為教師進行教學的一種有力手段，使課堂教學有了更加方便以及新穎的教學方式。如果在課堂導入中引用多媒體信息技術(shù)，利用其豐富的視頻以及動畫播放等功能，幫助學生們迅速進入歷史教學的狀態(tài)中。

（4）談話導入策略

作為各種導入方式中，最為普通的談話導入，雖然簡單但也仍有一定的效果。談話導入的過程中，談話本身不是重要的，引導學生進入談話，對所談內(nèi)容的“期待感”才是談話導入的目的。通常情況下，在進行初中歷史的教學時，為了讓學生們對所教授的歷史知識產(chǎn)生共鳴，可以選取一些學生周圍的事件進行談話導入歷史課堂教學。

（5）懸念導入策略

在進行初中歷史的教學時，通過對所教授的歷史知識進行懸念的設(shè)置，讓學生們對新知識的學習有了能動自主性，也是較為優(yōu)秀的課堂導入策略。在進行歷史教學時，通過設(shè)置懸念，不僅能夠快速的激起學生們學習歷史的興趣，還可以對學生們的思維進行有效的激發(fā)。但是應當注意的是，在進行懸念設(shè)置的時候，要注意難度的控制，否則只會事倍功半，反而起到壞的影響。

三、在初中歷史課堂中，引用導入策略的意義

進行初中歷史教學時，通過課堂導入策略得有效運用，不僅可以幫助提升學生們歷史學習的自主性，也可以幫助改善學生們的思維能力，從而讓學生們從下課休息，迅速的轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n學習歷史的狀態(tài)。優(yōu)秀的導入方式不僅可以幫助學生們進行新舊知識的整合，還有助于教學課堂效率的提升。因此，初中歷史教師們必須明白課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，科學合理的運用導入策略。

四、結(jié)論

根據(jù)本文所述，通過各種科學、合理的導入策略，如溫習導入策略、典故巧妙引入策略和懸念導入策略等，將這些導入策略運用在初中歷史教學中，雖然看起來方式有所不同，實行的具體手段也有所差異，但是最終的目的都是為了讓學生們可以盡快的進入到歷史教學中，使學生們從下課的休息，轉(zhuǎn)變成上歷史課的積極學習狀態(tài)。如此一來，才可以讓歷史教學課堂有序的展開，讓學生們真正的從歷史課堂上學到歷史知識，提升歷史課堂學習的效率。

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（作者單位：，球山中學）