新課程背景下初中物理實驗高效教學的策略

摘要：初中理實驗不僅能培養學生的興趣，激發學生的求知欲，而且還能練學生的科學方法，培養學生的各種能力，提升學生良好的科學素質。那么，怎樣才能做到初中物理實驗教學的高質有效呢？本文就此探討新課程背景下初中物理實驗高效教學的策略。

關鍵詞：初中物理教學；新課程；策略

物理是一門建立在實驗基礎上的科學。對初中物理教學來說，尤其要重視實驗教學，努力提高實驗教學的效果。實踐表明，實驗教學在現階段的初中物理課堂中具有非常重要的價值，對幫助學生掌握物理知識、培養他們動手與創新能力有著不可替代的極大促進作用。因此對初中物理教學來說，加強實驗教學非常必要。

一、動手操作是初中物理實驗高效教學的基本手段

操作，是學生實際動手參與實踐的具體過程。有些教師重講授，輕實驗，甚至不給學生提供動手實驗的機會，這無疑與杜威提出的“做中學”教育方法背道而馳。物理實驗具有形象、生動、真實、有趣的特點，可以為學生創設一個最直觀的物理情景，為學生在物理概念形成、物理規律得出等方面作出最直觀的鋪墊。調查發現，絕大多數學生是樂于做物理實驗的，物理實驗學習對他們是有意義的學習，這正是高效實驗教學的前提。例如恰逢陰雨天氣，進行“光的色散”教學時，實驗無法做，教師雖然講得挺辛苦的，學生聽得卻很累，收效不理想。在陽光燦爛的日子，讓學生將把三棱鏡正對太陽光，一條彩色的光帶立即出現在教室的天花板上，學生在驚喜歡呼中懂得了光的色散知識。在物理實驗教學過程中，要盡可能創造機會讓學生動手，如摩擦起電實驗、聲的產生中的音叉實驗、決定導體電阻大小的因素實驗、平面鏡成像特點實驗等讓學生去做；讓學生參與教師實驗準備和整理器材，讓學生有更多的接觸實驗器材、了解器材的性能和用途。

二、任務驅動法是中學物理實驗高效教學的活化劑

任務驅動法將以教師傳授為主的單一的傳統教學理念轉變為以解決問題完成任務為主的多維互動的教學理念，將再現式教學轉化為探究式學習，能充分發揮學生的學習積極性，使學生處于積極的思維和學習狀態。任務完成后的成就感又會帶給師生以極大的富足感，有利于建立平衡和諧的師生關系。例如在力學知識學完以后，可讓學生依據實驗室提供的實驗器材，探究測定金屬塊的密度。學生七嘴八舌，討論熱烈：①用燒杯、天平、水等如何去測金屬塊的密度？②用彈簧秤、水等如何去測金屬塊的密度？③用量筒、天平、水等如何去測金屬塊的密度？④用量筒、水等如何去測金屬塊的密度？⑤用直尺、砝碼、水等如何去測金屬塊的密度？⑥用量筒、天平、水等如何去測金屬塊的密度？等等。按照學生提出的問題，讓學生自主設計方案并進行實驗。又如，在“摩擦力的大小與哪些因素有關？”的實驗探究中，學生分組進行討論，猜想影響摩擦力大小的因素，如接觸面積、接觸面材料、接觸面粗糙程度、接觸面濕度、壓力等。學生的種種合理猜想，逐個進行探究則需要花費較長時間。以小組為單位，讓學生自己動手實驗，有重點探究其中的一個或兩個任務，獲得感知，處理數據，分析對比概括，組內或組間討論，最后共同歸納得出結論。有的組提出實驗中不易控制彈簧測力計勻速等不足之處。此時教師及時引導教學設計，組織學生展開分析討論，提出改進辦法，如在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，長木板可以是變速的，彈簧測力計處于靜止狀態，便于讀數。

三、舉辦并參加技能競賽是中學物理實驗高效教學的助推劑

技能競賽幫助學生學會競爭、養成良好實驗情操。技能競賽能多方位展示學生才華、檢驗學生素質論文網。比賽前夕，學生會自覺按照老師的要求進行實驗，努力爭取實驗結果一次比一次準確，誤差一次比一次減小。有時，學生會練到廢寢忘食，在實驗室一站就是七八個小時，他們的刻苦鉆研精神亦由此得到了鍛煉。各參賽選手經過賽前苦練，潛心鉆研，十分珍惜競賽機會，在比賽中能嚴格遵守各項比賽規程，嚴肅認真、克服困難，堅忍不拔，賽出自己的風格和水平，展示自己及團隊的良好精神風貌。比賽結束，學生踏著振奮人心的樂曲走上領獎臺，充分體驗學習的滿足感，此情此景會對學生產生心靈的震撼，讓他們終身難忘，對他們今后的學習及工作都將產生積極深遠的激勵作用。成立物理興趣小組，有目的、有計劃開展活動，如組織開展“四小活動”（小實驗、小制作、小發明、小論文）等。讓學生自己動手設計制作“驗電器”、“蓮花型煙灰缸”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“兩用秤”、“書頁夾子”、“重垂線水平儀”等，培養學生的動手能力和創新意識，有利于開發學生的和發展個性，有利于培養人才和發現人才。

四、開放實驗室、聘用實驗室管理員助手是中學物理實驗高效教學的延伸和鞏固

開放實驗室是課程的要求，是培養探究性人才的要求，也是學生多與實驗室少相矛盾得到緩解的一種有效方法。實驗室的開放，需要大批合格的實驗管理員來做實驗準備、儀器的維護，保持實驗室衛生和維持秩序。為此，選聘一批德才兼備的優秀學生作為物理實驗室管理員助手來支持實驗室的開放。

實驗管理員助手先由教師組織培訓，達到規定的崗位要求，再分組輪流值日。他們根據實驗教師的要求，做好物理實驗課的課前準備工作，包括提前試驗和改進實驗，維持課堂秩序，協助實驗教師解決學生實驗過程中的問題，整理實驗器材，維護環境衛生，保證實驗安全。在教師的帶領下，實驗室助手的管理水平、實驗技能水平和服務水平等綜合素質都明顯優于其它同學，成為參加各種技能競賽的種子選手。物理實驗室的開放、實驗室管理員助手的聘用是初中實驗高效教學的有效延伸和鞏固。

總之，初中物理實驗高效教學的策略多種多樣。初中物理實驗教學中應從實際出發，選擇符合本校物理實驗教學具體情況的方法，用最少的時間，花最少的物力和人力，去獲得最大的教學效益，以促進學生的全面發展，提升教育教學質量。

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（作者單位：西寧市第二十一中學）