師生“雙邊互動”教學的探索與實踐

我們今天仍然沿襲著傳統的教學方式，所謂教學就是教師將所有的知識傳授給學生。教學“雙邊”活動變成“單邊”活動，“教”代替了“學”，學生缺乏參與，缺乏主觀能動性，師生之間缺乏交流。而新課程強調，教學是師生間的交往，教學互動，師生相互交流，相互溝通，相互啟發，師生分享彼此的經驗知識，交流彼此的情感，師生互教互學，成為一個“學習的共同體”。

一、運用雙邊互動，進行英語課堂教學

新《標準》強調學習過程自主性，要求教學要以學生為中心，幫助學生，樹立為學生服務的意識。新《標準》把學生的發展作為英語教學的出發點和歸宿，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、時間、參與、合作與交流的學習方式，教師角色應從只是的傳授者轉變為學生學習的組織者、倡導者、參與者和促進者。因此，教師在英語課堂教學中，要讓學生充分動起來。老師可以在講授新課前對學生作適當的引導，在講授較難理解的課文前，先向學生介紹一下有關的背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作。掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。

這樣，使全體學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學興趣，從而產生一種探求知識的渴望，達到讓學生自我教育、自主發展、使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長。

二、運用“雙邊互動”，培養學生自主學習的能力

新《標準》強調學生自主探究的學習，要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。老師要通過“引導、試、獨立、反饋、評議（老師評學生、學生評老師、學生自評、評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，規律讓學生找，錯誤讓學生改，要努力創造多途徑、開放互動的教學氛圍，使我們的課程“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有沉思、有聯想。”只有這樣，才能為學生的終身發展打下堅實的基礎。同時在教授新課開始時，教師要根據學生的心理和生理特點，制定切實可行的，學生容易達到的“階梯式”教學目標。然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發現問題，研究問題，探尋知識，為小組討論做好準備。

三、運用“雙邊互動”營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

課堂上，老師要善于觀察每個學生，注意學生的感情變化以及表情變化。老師在課堂教學中要與學生進行感情交流和溝通，要關心每個學生，而且要學會賞識學生。給予他們適當的表揚，俗話說，“親其師，信其道。”現在的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求老師應轉變觀念，重新定位自己的角色，從“獨裁者”位子走下來，走到學生當中去。新《標準》突出的“人文性”特點要求老師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和些的教學環境；強調教育平等話、民主化、個性化、充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。

由于“雙邊互動”教學強調教學活動成為老師、學生、教材、環境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了老師和學生之間的相互作用，使學生個人目標與教學目標之間相互聯系，由此在老師和學生中形成互動，互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生和老師團結協助精神，發展了學生積極向上、民主科學良好心理品質。

總之，老師在課堂上要善于利用各種策略，引導學生積極參與課堂教學活動，有意識地培養學生英語學的興趣和英語學習的積極態度。與此同時，良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，老師要迅速更新教育觀念，加強自身修養，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生，一切服務與學生”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現學生個性的充分自由發展。

（作者單位：陜西省南鄭縣高臺中學）