在新課程下中學(xué)歷史有效學(xué)習(xí)探究

摘要：為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，鍛煉、提升思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：歷史 教學(xué) 實(shí)效性

初中學(xué)生正處于兒童期向青年期轉(zhuǎn)變的過程中，初稱為“心理斷乳期”。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的獨(dú)立性和逆反心理逐漸增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有很強(qiáng)的參與意識(shí)，創(chuàng)新欲望強(qiáng)，但學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，心理承受能力差，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差，根據(jù)這些情況要滿足教學(xué)的實(shí)際要求，提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最大的動(dòng)力是興趣，當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)后，興趣也就產(chǎn)生了。由于歷史具有“過去性”特點(diǎn)，這決定了其內(nèi)容比較刻板，沒有一定的情景激發(fā)，學(xué)生不易產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們教師要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，豐富的歷史圖片、文字資料、音像資料等都為我們重新創(chuàng)設(shè)歷史情景提供了豐富的材料，只要教師善于運(yùn)用，就可以重現(xiàn)一定的歷史情景，從而讓學(xué)生感受歷史、體驗(yàn)歷史，這也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)老師來說，需要做到：加強(qiáng)自身文化知識(shí)修養(yǎng)、加強(qiáng)自身語言修養(yǎng)、挖掘歷史課本身固有的有趣元素、采用靈活多變的教學(xué)方式等。

二、閱讀法

歷史教材圖文并茂，是學(xué)生獲得知識(shí)的好材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生閱讀作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的只會(huì)死記硬背，有的不能深入理解課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)后仍然一知半解。因此，教師有必要進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。為了提高學(xué)生閱讀的有效性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上用各種符號(hào)來表示知識(shí)所要掌握的程度。把重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用各種符號(hào)標(biāo)出，這樣便于記憶。課文中有許多重要的插圖，插圖的目的是把較難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化，在教學(xué)中可以通過指導(dǎo)學(xué)生參照插圖，與課文文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀。以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。教材中設(shè)置了“導(dǎo)入框”和“自由閱讀卡”欄目，這是學(xué)生自學(xué)的資料，目的是把生動(dòng)形象的歷史故事、詩歌、文物、圖畫等帶入正文，這些資料不僅能提高閱讀的興趣，而且能開拓學(xué)生視野，拓展歷史知識(shí)。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)著重閱讀正文，因?yàn)檫@是每課的重點(diǎn)，是精讀部分，閱讀時(shí)要做到“四到”：即心到、眼到、口到、手到。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生采用這種方法學(xué)習(xí)起來，得心應(yīng)手，并且興趣盎然，知識(shí)的層次清楚，記憶效果很好。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近彼此距離

在教學(xué)中，教師與學(xué)生間的關(guān)系，可以直接影響到教學(xué)效果。比如，教師領(lǐng)著學(xué)生過一座吊橋，有的教師會(huì)示范怎樣通過吊橋，并在橋的一端用語言指揮學(xué)生過橋；有的教師會(huì)親自陪學(xué)生過橋，在途中觀看學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予提醒和鼓勵(lì)，使學(xué)生順利走過吊橋。而后一種教師的教法，就是教師與學(xué)生的互動(dòng)，是一種放下姿態(tài)的親近，而不是居高臨下的指揮，它拉近了教師與學(xué)生的距離，使得借助師生互動(dòng)，師生共同探究知識(shí)的構(gòu)建，尋求掌握知識(shí)的最佳途徑。從實(shí)踐來看，經(jīng)過歷史教學(xué)的師生互動(dòng)，不僅將教師從冗長(zhǎng)的說教中解脫出來，將學(xué)習(xí)的舞臺(tái)更多地教給學(xué)生，也使學(xué)生借助自身對(duì)歷史事件的審視，在學(xué)習(xí)中形成了用自己的觀點(diǎn)去對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，從而將知識(shí)迅速內(nèi)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)效果要體現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)的原則

“學(xué)有所用”是指學(xué)習(xí)就是為了實(shí)踐。歷史學(xué)習(xí)絕對(duì)不是埋在故紙堆里，歷史教師在教學(xué)中一定要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，體現(xiàn)歷史學(xué)科的實(shí)用性。因此，不管在平時(shí)的教學(xué)中，還是素質(zhì)測(cè)評(píng)中，歷史教師應(yīng)該把歷史與現(xiàn)實(shí)的生活，國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能用、會(huì)用歷史知識(shí)去解決問題，只有這樣，學(xué)生學(xué)有所用才能真正激起其對(duì)歷史學(xué)科的熱愛。

“學(xué)有所長(zhǎng)”就是指學(xué)習(xí)歷史一定要有效果、效用，學(xué)生能真切地感受到學(xué)習(xí)歷史在促進(jìn)自己發(fā)展和進(jìn)步中的作用。教師在歷史教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和歷史借鑒中，不斷地反省自我，認(rèn)識(shí)自我，超越自我，從而加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，把握事物的本質(zhì)，從而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下了良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能真正地感受到學(xué)有所用、學(xué)有所值、學(xué)有所樂。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（1）使用問題教學(xué)法。上課后，先提出一至兩個(gè)能概括本課主要內(nèi)容的問題，然后讓學(xué)生自行閱讀課文，通過思考，將本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。

（2）善于設(shè)疑。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑，學(xué)生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。講課的開頭、講課的重難點(diǎn)、講課的過渡處或結(jié)尾，進(jìn)行設(shè)疑，鍛煉和促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系比較法。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國(guó)歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較等各個(gè)方面。

總之，教無定法，學(xué)無定式。除以上方法外，講授法、假設(shè)法、訪問法、列舉法等方法常常運(yùn)用。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用什么方法，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，要以教材提供的材料為基點(diǎn)，要以教學(xué)目的為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N方法，只有這樣，才能不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：湖北省宜昌市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）