教師信息素養：“互聯網+教育”背景下教師的必備品質

摘 要：隨著“互聯網+教育”的提出，教師的信息素養越來越受到重視，成為促進教育領域改革的重要因素。教師信息素養主要包括信息意識、信息知識、信息技能以及信息道德四個方面，當前教師在這四個方面還普遍存在一些問題。文章通過分析教師信息素養存在的問題，進而提出了培養教師信息素養的路徑。

關鍵詞：“互聯網+教育”；信息意識；信息知識；信息技能；信息道德

2015年7月，國務院正式頒布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，其中明確提出要實現“互聯網+教育”，探索教育服務新方式[ 國務院.關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/

2015-07/04/content_10002.htm，2015-07-04.]。2017年1月，在國務院印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中，也提出要積極發展“互聯網+教育”?！盎ヂ摼W+教育”將會極大促進我國信息化教育的發展，信息化的資源、平臺、系統在教育中將會發揮越來越大的作用。所以，教師需要順應這種環境變化，掌握現代信息技術，不斷更新自己的知識體系。在“互聯網+教育”的背景下，信息素養將成為教師的一種必備品質，教師的信息素養對實現“互聯網+教育”這一變革發揮著重要作用。

一、“互聯網+教育”背景下教師信息素養的內在結構

教師的信息素養是教師在獲取、識別、利用、開發信息等方面的一種能力與修養，主要包括信息意識、信息知識、信息技能以及信息道德四個方面。[ 王吉慶.信息素養論[M].上海：上海教育出版社，1999：47.]

（1）信息意識。信息意識是指個體能夠認識到信息的價值，能夠主動去獲取信息、運用信息。信息意識是培養教師信息素養的前提。

在“互聯網+教育”這一改革中，教師首先要提高自己的信息意識，認識到信息資源對自己教育教學工作的重要性，并且能正確篩選出對教育教學有價值的信息，積極學習信息化知識和技術。在“互聯網+教育”的背景下，信息化的知識資源數量呈現爆發式增長，里面包含的豐富教育資源能否被教育有效利用主要看教師是否具有信息意識，只有教師具備較強的信息意識，教師才能主動將這些教育資源應用到自己的日常教育教學實踐中去。

（2）信息知識。信息知識指個體對信息的概念、原理、方法等的了解和對信息工具（硬件、軟件）相關知識的掌握。信息知識是教師信息素養的基礎。

首先，教師需要了解和掌握與“互聯網+”相關的概念、技術與方法，并且不斷更新對迅速發展的互聯網技術的認識、理解與掌握。其次，教師應掌握“互聯網+”的傳播途徑、工具，深入理解“互聯網+教育”的特點及應用方法，以便在教育教學工作中，能根據實際需要對信息技術工具進行選擇。

（3）信息技能。信息技能主要是指個體獲取信息、應用信息、創造新信息等方面的能力。信息技能是教師信息素養的具體表現。

隨著“互聯網+教育”改革的深入，在教育教學中，多媒體、互聯網等有關教育教學的各種信息化軟、硬件設備都將得到更多地應用。教師需要熟練使用各種信息化軟、硬件教學工具。“互聯網+教育”也要求教師能在教育教學工作中有效應用教育教學信息資源，并利用互聯網進行教育教學的交流與討論。

（4）信息道德。信息道德是指個體能夠合理、合法的利用信息化資源，在信息活動中不危害社會或侵犯他人合法權益。信息道德是提升教師信息素養的保障。

“互聯網+教育”在使教育資源獲取變得容易的同時，也容易產生知識產權糾紛等法律問題。而且，互聯網上的信息來源廣泛，不免充斥著一些不實信息。教師只有具備信息道德，才能正確地利用“互聯網+”為教育教學服務。教師在使用信息資源時要杜絕濫用，客觀對待信息；同時，還要有信息自律意識，合理利用信息，杜絕學術造假和剽竊。[ 孫漢群.教育信息化與教師信息素養[J].中國教育信息化，2011，（12）：13-17.]

二、“互聯網+教育”背景下教師信息素養的紀實白描

隨著“互聯網+”的迅猛發展，在此背景下的教師信息素養未能得到相應的發展，目前還存在著一些問題，這些問題將阻礙“互聯網+教育”改革的進程。

（1）信息意識淡薄。目前教師的信息意識比較淡薄，不少教師沒有意識到信息化資源的作用，不能主動在教育教學中利用信息化的教育資源。

造成教師信息意識淡薄的主要原因有兩點： 一是傳統教育教學理念的影響。教師習慣于用傳統理念、傳統方式進行教學，認為教學需要教師一步一步地講授，學生應該好好學習書本上的知識，沒有意識到互聯網在教學中的作用。二是缺乏必要的時間。大多數教師的教學任務繁重，他們沒有足夠的時間去研究新的教育教學理念與“互聯網+”技術，導致對相關的教育教學信息意識不夠，沒有發現有利用價值的信息資源。

（2）信息知識不足?；ヂ摼W與教育的融合是以信息技術為基礎的，教師應具備信息技術的使用知識以及對“互聯網+”的理性認識。而現在許多教師并不了解“互聯網+”的涵義，而且缺乏信息技術的使用知識。[ 林聰.“互聯網+”背景下的高校教師信息素養及構成[J].黑龍江高教研究，2016，（8）：54-56.]

教師信息知識不足與教師的培訓方式有很大的關系。 “互聯網+教育”背景下的信息知識不斷更新和發展，所以對教師信息知識的培訓應該是一個長期的過程，并不是幾次技術培訓就能完成的。傳統的教師培訓方式是短期性、階段性的，這種缺乏連貫性的培訓方式會使得培訓效果降低。

（3）信息技能欠缺。雖然教師掌握了基本的信息知識，但他們并不善于把這些知識運用到日常的教育教學工作中去，使學校的信息化教學設備成了擺設。教師信息技能方面的問題也就主要表現在應用能力的欠缺。

造成這種現象的原因，主要是大部分教師受到的信息技術教育培訓不夠系統、專業，大多培訓只是理論講授，導致教師信息技術應用能力不足。而且教師隊伍的年齡結構也會對信息化教學產生不利影響，一些年齡較大的教師缺乏“互聯網+教育”時代下的基本信息教學技能。此外，一些學校缺少信息化教育教學的氛圍，也使得教師沒有主動探索信息化教育教學的興趣。

（4）信息道德感弱化。面對海量的信息資源，一些教師不加選擇地濫用，甚至學術造假，或者剽竊。

教師的信息道德感弱化的主要原因有： 一是部分教師責任感不強，沒有意識到作為信息的接受者和傳播者，自身對教育教學的重要影響；二是科研成果考評制度的影響?，F在，教師晉升職稱時需要有相應的科研成果作為硬性指標，一些教師出不了成果但又不愿放棄職稱的晉升，只好竊取他人的成果。另外，還有一些教師缺乏相關的法律法規知識，也造成了自身信息道德感的缺失。[ 馬靜.論高校教師的信息素養——基于“互聯網+”的視角[J].亞太教育，2016，（11）：221.]

三、“互聯網+教育”背景下教師信息素養的提升路徑

（1）轉變觀念，培養教師的信息意識。在培養教師信息意識的過程中，首先要轉變教師的觀念。引導教師改變傳統的教學觀念，接受 “互聯網+教育”改革下的新的教育教學理念。同時，還應該認識到，在“互聯網+教育”背景下，新的理念、技術等不斷涌現，教師也需要不斷學習。只有這樣，才能培養出符合時代要求的人才。[ 桑國元，董艷.論“互聯網+”時代教師信息素養內涵演進及其提升策略[J].電化教育研究，2016，（11）：108-112.]

其次，學校也要轉變傳統觀念，減輕教師的教學負擔，給教師留出一些固定的時間來探討信息化教育。

（2）多種培訓方式相結合，豐富教師的信息知識?！盎ヂ摼W+教育”帶來了個性化、智能化、碎片化等全新學習理念，從而帶來了學習方式的變革?；诰W絡的學習是“互聯網+教育”時代學習方式變革的重要特征。[ 平和光，杜亞麗.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與對策[J].現代教育管理，2016，（1）：13-18.]

在“互聯網+教育”背景下，教師培訓也應該多種方式相結合。首先，教師要積極參加學校組織的各種信息知識培訓，學習相關信息技術知識。其次，教師應當注重基于互聯網技術的自主學習、合作學習。例如，針對自己的薄弱之處通過觀看相關視頻進行自主學習，還可以通過互聯網進行合作學習。這種基于互聯網技術的學習能夠保證教師信息知識培訓的系統性和連貫性，及時將最新的信息知識傳遞給教師，而且可以使教師充分利用自己的碎片化時間進行自主的、有針對性的學習。[ 趙麗秀.網絡環境下職業教育教師信息素養的培養[D].大連：遼寧師范大學，2011：19-25.]

（3）營造信息化氛圍，提高教師的信息技能。為了提高教師的信息技能，首先需要為教師提供一個信息化教育環境。在這種環境中，學校鼓勵教師應用信息技術，家長允許孩子合理地使用信息設備，使教師有充分的自由去進行信息化教學實踐。

其次，學校在組織教師培訓時，要打破單一的講授式培訓，除了組織理論學習外，要強調教師的參與。通過體驗式、案例研討等多種形式，提高教師信息技能實踐能力，促進教師信息技能的提高。[ 周輝，鄭健.“互聯網+”時代高校教師信息素養的現狀及提升策略[J].中國成人教育，2016，（14）：128-131.]

通過營造的信息化氛圍，使得教師的信息化教育教學理念、知識、技術等逐漸融入教育教學實踐，促進“互聯網+教育”的發展。

（4）完善考評機制，強化教師的信息道德感。學校和教育行政管理部門要制定出相應的教師信息素養標準，將信息素養納入到教師評價指標。首先，建立發展性的教師評價制度。改變傳統的以教師學術成果來考評的制度，強調教師的專業發展過程，建立完善的培訓、考核、認證于一體的評價機制。[ 梁海霞.“互聯網+”時代下高校青年教師信息素養的研究[J].教育理論與教育管理，2016，（2）：21.]其次，要重視師德建設。獎罰分明，把教師的信息道德作為信息素養培養的重要方面。

教師信息素養的全面提升，將會使教師在教育教學工作中，主動運用信息化技術，充分利用信息化資源進行教育教學，從而實現“互聯網+教育”的改革和發展。

參考文獻

[1] 國務院.關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[EB/OL]. http：//www.gov.cn/

zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm，2015-07-04.

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[10] 周輝，鄭健.“互聯網+”時代高校教師信息素養的現狀及提升策略[J].中國成人教育，2016，（14）：128-131.

[11] 梁海霞.“互聯網+”時代下高校青年教師信息素養的研究[J].教育理論與教育管理，2016，（2）：21.

作者簡介：

高鈺潔，女，河南師范大學教育學院 碩士研究生 教育學專業。

（作者單位：河南師范大學教育學院）