淺析家庭因素在個人成功中的公平問題

摘要：家庭因素的影響又主要體現在家庭背景對學生學業成績的影響、家庭背景對大學生就業公平的影響以及受家庭背景影響的大學生專業選擇的公平問題。而一個人成功的三個首要條件就是學業成績、專業選擇以及畢業后就業的第一步。但由于其中有家庭因素在這三個方面的直接或間接的干預，也就導致了個人成功中的不公平問題的產生。

關鍵詞： 家庭背景 學業成績 專業選擇 就業問題

造成當代大學生對于個人成功有這樣的普遍認識的背后原因是由于大學生成長過程中的家庭因素的影響，而家庭因素的影響又主要體現在家庭背景對學生學業成績的影響、家庭背景對大學生就業公平的影響以及受家庭背景影響的大學生專業選擇的公平問題。而一個人成功的三個首要條件就是學業成績、專業選擇以及畢業后就業的第一步。但由于其中有家庭因素在這三個方面的直接或間接的干預，也就導致了個人成功中的不公平問題的產生。

首先，一個學生的家庭背景對學生學習成長起著關鍵的導向作用。學習是家庭教育、社會教育共同生產過程，導致學生學習成就的不僅僅有個人原因，同時存在著家庭的原因：低學業成就的個人因素包括智力、個人能力和個人的知識面；與家庭有關的原因包裹父母的影響、住房和生活條件等。學生所取得的學業成績不僅僅取決于學校的因素，同時也取決于學生成長的社會環境，經受社會環境和家庭環境的影響。20世紀60年代科爾曼在美國進行的“教育機會均等”研究顯示：學校因素對學生的成績并沒有顯著性的影響；學生的學業成績是出自家庭環境的因素塑造的。隨著社會經濟發展水平的提高，家庭背景因素對學生學業成就的影響也在增長，學校對學生學業成績的影響卻在降低。一項關于德國的研究表明：學生的社會經濟地位可以占到他們學業成就差異的23%。在日本，學生的社會經濟地位占到他們學業成就的12%。

因此，一個學生的的家庭背景對學生的學業成就有著間接影響力，而一個家庭的家庭背景是很難改變的，雖然我國通過政策干預的方式在縮小著不同階層子女的學業差距，但這種情況仍然存在，這也就導致了普遍上的學業成就的差異。而一個人的學業成就對其個人成就有著首要的決定作用。

其次，隨著我國高等教育的發展，我國的高等教育進入了大眾化教育階段。高等教育發展同時也促進了高校學科齊全和專業的多樣化，而高等院校的專業設置又是以社會分工的需求為導向，因此大學生的專業選擇不僅是學生的興趣所在同時也將與大學生在社會結構中所從事的職業地位息息相關。在20世紀60年代，法國社會學家皮埃爾·布迪厄提出的文化再生產理論中就學生專業的選擇實質是由其本身的資本總量及資本結構決定的。通過文化再生產，學生專業的選擇成為了影響社會公平的原因之一，對于社會出身低的學生而言，上大學則是以專業選擇方面受限制為代價。而決定學生本身的資本總量和資本結構的是家庭因素，即家庭背景。在作為大學教育起點的專業選擇上，學生受家庭習性和信念的影響，在專業選擇上存在著差異，家庭的文化資本和經濟資本及家庭居住地對學生專業選擇有著不公平的影響，在教育結果的專業選擇上，家庭背景同樣也會影響學生的預期薪資待遇，而預期的薪資待遇和就業前景又會是影響學生人生成功的一個重要因素。

最后，家庭背景作為重要的影響因素之一，不僅在對其子女接受教育機會和質量產生影響，而且在今天以能力為口號的非完全競爭的人才是市場，家庭背景也將對子女工作尋找過程產生直接影響，在大學生就業整體困難的背景下，低收入階層的大學生就業就顯得更加困難。瑞典教育家胡森所認為教育平等有三個方面的含義：起點的平等、過程的平等和結果的均等。起點公平即入學機會均等，過程公平公平即受教育過程中的機會均等，個人的教育結果公平是指取得學業成功的機會均等，即每個受教育者都能獲得充分的發展。隨著近年來大學連年的大幅度擴招，導致市場對大學畢業生的需求量由原來的供不應求轉變為供過于求，這也就導致了大學生的就業壓力增大和就業機會的相對減少。面對有限的就業機會，不是每一個大學生都能及時充分獲取自己想要的就業信息。因為獲取就業信息需要一定的社會資本和渠道，而這個社會資本和渠道又主要體現在了家庭背景上。擁有不同家庭背景的學生體現了就業信息獲取的不公平。中國社會傳統上是一個人情關系的社會。家庭背景帶來的社會關系對就業機會的獲得非常重要，往往直接決定了大學生是否得到最終的錄用。另外，同一專業的不同背景的大學生因為家庭經濟因素和家庭社會關系因素的影響，同一專業的有良好的家庭經濟背景和社會關系的大學生可以輕而易舉的獲得高端的職業崗位。反觀，同一專業沒有良好家庭經濟背景和社會關系的大學生則可能需要經過多年的奮斗才可能達到這一高端崗位，但有良好家庭經濟背景和社會關系的大學生此時則會達到一個比之更高的崗位。這樣就直接造成了二者人生成功的差異，這種差異正是由于家庭背景的原因造成的不公平問題。

總之，我國大學生在最初的初級教育階段的學習、在大學入校前的專業選擇以及畢業后的求職都受學生家庭因素的影響而產生不公現狀，而學生的學業成績、專業技能以及畢業后的就業工作是關乎一個人成功的最基礎的三個方面。正是因為家庭因素對這三個基礎方面造成的不公平問題，才導致了在個人成功中的不公平性的存在，雖然這個不公平性是相對的但也是不容忽視的。這也是導致大學生在對待個人成功的認識上普遍認為家庭因素占到了主要的方面。要解決這一公平問題還需國家出行相關政策來進行調整，以及高等院校、社會的共同努力。

參考文獻：

【1】王偉宜《家庭文化背景對高等教育入學機會的影響》《北京高教育》15年4期

【2】劉復興《市場條件下的教育公平問題與制度安排》，《北京師范大學學報社科版》2005年第四期

作者簡介：

楊曌欣（1989—），男，漢族，山西太原市人，法學碩士， 專業：馬克思主義中國化

奧立（1991—），女，漢族，山西太原市人，法學碩士， 專業：思想政治教育

（作者單位：山西財經大學）