如何轉化小學數學學困生

摘要﹕本文從四個方面⑴關心，耐心啟發，喚起學困生的自信心，⑵培養學習興趣；⑶說清學科特點，⑷針對性的激勵性評價，來闡述農村小學數學學困生轉化策略，全面提高學困生的學習興趣，促進學困生的全面發展。

關鍵詞﹕學困生，關心，學習興趣。激勵性評價

一、熱情關心，耐心啟發，喚起學困生的自信心

造成學困生的原因有很多種，大多數來自家庭的、社會的、學習的、自身的。其中重要的是自身的原因。有人部分學困生都是因學習習慣不好，學習方法不當，放在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想，失去學習信心，成績較差，形成惡性循環。可見，提高學困生的自信心很重要。

（1）創造和諧的師生關系。要想讓學生親其師信其道，我們必須轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子，做學生的朋友，使他們對老師產生一種親近感和信任感。每接觸一個新班，我差不多都用一個月的時間和學生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲，融入到他們中間去，讓他們了解我的同時我也真實的去了解我的每一個學生，旨在創建一種

民主、平等的師生關系。

（2）用耐心和愛心去灌溉他們。學困生的缺點比優點還要多，這就意味著犯錯的次數會多一些，對于學生不遵守紀律的現象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來“鎮”學生，因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經驗或無意造成的過錯，我們因采用寬容、諒解的態度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產生奮發向上的動力，達到事半功倍的效果。

（3）創建積極適宜的環境。要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺，讓他們發揮聰明才智，為班集體建設出力，體現他們在班集體中的價值。學困生的起點低，教師在課堂上應該多給學困生提供一些跳一跳就能摘到的果實，讓他們也嘗到果實的甜蜜，從而信心倍增。

二、培養貧困生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是眾所周知的道理。如何培養學生的學習興趣呢？

（1）分析原因，制定計劃。學困生之所以學困，肯定是會存在某些原因，作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因。制定出符合該生實際的學習計劃，學困生學習困難的原因大概有自身身體素質，智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等，這都是制約學生學習興趣的培養的主要因素。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性的予以培養。

（2）降低門檻，引入殿堂。針對學困生學習困難。難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松掌握符合他們現實狀況的知識，這樣，就容易把學困生輕松的引入學習的殿堂。比如，有的老師把班上的學生分成了尖子生，中間層，學困生三類，每次布置的作業分為三級，讓尖子生致難題，中間層做較難的題，學困生做淺顯的題，學困生在完成淺顯的作業中培養了學習興趣，因此，學習成績也一路攀升，最終成為全班的佼佼者，由于該老師對學困生降低了學習的門檻，把他引入了學習的殿堂，這不僅培養了他的學習的興趣，更主要的是改變了他人生的命運。

（3）主動幫助，促使前進。學困生由于成績較差，他們往往會產生悲觀失望的自卑感，他們缺乏學習的興趣，他們當然不會主動去請教，作為教師要主動的關心他們，主動的幫助他們，并且要發動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生當成是自己的主要任務，要讓學習好的同學認識到幫助他人的學習有利于自己學習知識的鞏固的道理，他們才會主動去幫助學困生學習。學困生他們完成作業十分困難，但又不能不完成老師布置的作業任務于是他們會采用照抄的方法來應付作業。來換取教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業的現象。某教師有自己的辦法，他引導學困生們說﹕“照抄是一件好事而不是壞事。因為你照抄的目的是為了更好的完成老師布置的作業任務。一個能想方設法的完成老師布置的任務的學生，當然是一個好學生。不過，你照抄的不應該是他人的解題步驟和結果，而是要照抄別人的解題的方法和思路，你在完成作業時，要照抄一遍，再自己做一遍，這樣，你每次的作業就等于做了兩遍，就加深了印象，學習不就進步了嗎？”他對學習好的同學說﹕“你們不能總讓他抄你的作業，而應該主動的幫助他們，講清解題的思路和方法，盡力幫助他們自己完成作業。”這樣，讓學困生在“照抄”的過程中，在老師們和同學們的幫助中學習有了進步，學習興趣得到了培養。

三、講清楚數學的學科特點

由于數學是在總結 人天數直接經驗后抽象，概括出來的一門系統學科，編成教材后，學生接觸到的是經概括、提煉的間接經驗知識，學好它需要很強的抽象思維能力，而小學生形象思維能力占主導地位，抽象思維能力正逐漸發展，而且現在數學教材中的部分內容和日新月異的學生實際生活存在一定距離，有的缺少學生鮮活的生活素材，學生學起數學，往往感到枯燥，乏味，難以激起學習興趣，因此，在教學過程中，教師應特別注意從學生日常生活中提取素材，把生活中的現象日常生活中遇到的問題擺在學生面前。讓學生觀察生活，搜集信息，教給學生知識問題的方法，建立起數學課本知識與學生生活的有機聯系，盡可能的創造機會，讓學生把所學的知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，體會數學在現實生活的應用價值，激發學生學習數學的興趣。

四、對不同的學生采取針對性的激勵性評價

評價是小學數學教學過程中不可缺少的組成部分，客觀。正確的評價會使學生獲得一種成功的體驗，樹立學好數學的自信心。小學數學學困生由于基礎知識差、思維能力弱，因而接受新知識的速度比較慢。他們通過自己的努力，會在某一個時間或某是一個學科中取得成績。盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發現。并充分的肯定他們的成績，讓他們在老師的表揚聲中。在同學們的喝彩聲中，分享到取得成績的喜悅。

實踐證明，只要教師在實際教學中認真細心地引導培養，堅持不懈地辛勤工作，就一定能做好學困生的轉化工作，所謂的數學學困生將和其他同學一樣成為最可愛的好學生。

參考文獻：

[1]鄭信熊《如何幫助學習困難的孩子》。九洲圖書出版社，1999.5

[2]許芬《國內外差生研究綜述》。山東教育，1998.1

[3]趙亮培、黃覃玲《學生學習成敗的歸因理論分析》。職業教育研究，2004.5.3

（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉漫橋小學）