中職學校專業課教師成長路徑的探索

[摘 要] 職業教育的發展離不開專業教師，中等職業學校培養專業課教師成長的途徑，一是選對學科帶頭人；二是青年教師角色轉換；三是因人施培，督促反思；四是有效組織教師技能大賽；五是鼓勵專業教師成為“雙師”。

[關 鍵 詞] 教師成長路徑；專業課教師；專業建設；“雙師型”教師

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0223-01

職業教育只有緊跟社會生產和科技進步的發展步伐，才能有廣闊的發展空間。職業教育的發展離不開專業教師，專業教師朝哪個方向發展，國務院給我們指明了方向。在2005年的11月份，國家就職業教育提出了相關決策。決策中強調了師資素質建設的必要性，以及在教學改革中所發揮的重要意義和作用。文件明確指出專業教師要想成長，就必須既有豐富的理論知識，又有高超的實踐技能。我們有必要探討專業教師成長的路徑。

一、找對學科帶頭人

在教師團隊中選擇表現優秀的教師，將其在教學中總結的經驗以及教學創新展現出來，從而為院校的其他教師做出表率作用，以促進整個教師團隊的共同進步。根據教師個人在教學工作中的素質表現，從中篩選出品質優良，且教學業務熟練的優秀教師參與職稱的評定。并加強該類教師的嘉獎和表彰力度，從而發揮學科模范代表的作用與意義，引領院校教師團隊整體實現自身素質的全面提高。

二、青年教師角色轉換

對新入伍的教師，要加大培訓力度，使其盡快適應角色的定位，明確教學職能。羅杰斯曾經就人的本質進行了詳細的闡述，他指出：人性本善，且任何目標與理想的實現，都離不開恰當的活動環境作為重要的支撐條件。基于此，為了能夠讓示范專業畢業生以更加端正的態度投身于教師隊伍中，前提條件是采取措施讓新畢業教師在思想上形成準確的認識。管理人員應該多使用鼓勵式的語言，幫助教師新群體快速明確教學思想，對教學工作職能形成準確的認知。由此，我部通過踐行導師制的新人培養制度，讓經驗豐富的教師帶領剛剛步入教學行業的新人。新人在具有多年經驗的教師的全面帶領下，能夠迅速掌握授課技巧，并逐漸脫離導師的依賴，盡快掌握獨立授課的專業教學素質。

三、因人施培，督促反思

葉瀾教授說：“一個教授寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”我們要重新調整和創新教學評估機制。首先，根據任職教師在教學工作中的實際表現，以及在實踐教學中存在的弊端進行精準化評估。在評估過程中側重于客觀觀念的結合，以保證評估結果的公正性和公平性。其次，在教學評估工作完成之后，要及時將評估結果反饋給對應教師。這樣做的好處在于教師能夠通過評估結果清楚地認識到自身教學中的缺陷及不足，從而更具有針對性地加以改正。

四、有效組織教師技能大賽

通過組織大賽，可以給教師提供一個交流和展示的平臺，同時讓教師參加比賽，可以說是任務驅向，因為你承擔了一個參賽任務，你得去學習、訓練，從而順利地完成任務，在這個過程中不斷地提升教學素質。教師在教學活動比賽環節，能夠將自身的教學水平真實地展現出來。在參加比賽過程中，教師要做好充分的準備工作，包括教材的熟悉與掌握，以及多媒體課件的制作與播放功能檢查等，以便在實際授課中能夠順利使用各項教學資源，避免在授課過程中出現教學紕漏。

五、鼓勵專業教師成為“雙師”

讓教師在注重理論素質提高的同時，加強自身實踐知識和技能的提高，從而保證所構建的專業課堂結構更加完整和具體。教師在向學生灌輸理論內容的基礎上，結合自身的實踐經驗以及對市場情況的了解，切實向學生展示具體的實踐技能與技巧分析。可見，集理論與實踐于一體的雙型教師人才，更符合當今素質教學改革的人才儲備需求。我部在進行教師人員培養時，著重從教師資格與技術資格兩種角度進行素質考查，只有具備上述兩種條件者，才具備授課資格。在培養專業教師時，以現如今的教師素質標準為依據，進行針對性的素質教育與培養，從而為職教事業提供更多高素質的人才。為此，在專業課教師的培養中，應按照《國務院關于大力發展職業教育的決定》中加強師資隊伍建設方面的規定與要求，不僅要加強教師課堂教學技能的培養，更重要的是要積極引導和組織他們參加勞動部門、行業部門主辦的職業資格證與崗位執業資格證的培訓與考核，有條件的教師可申請評定第二專業技術職務，早日成為本學科的技師，達到“雙師型”教師的標準。

專業課教師在專業發展中發揮著不可估量的作用，在職院教學工作中扮演著極為重要的角色。同時，該類教師團隊素質高低，更是與院校的辦學質量充分掛鉤，體現著職院的辦學條件與同類院校間的地位。基于此，我部全員在不懈努力下，終于創設出一套完備的素質訓練體系。通過扎實教學功底，以及創新、創造性教學思想的滲透，從而實現新晉員工的素質訓練，為各項專業課的深入發展和建設提供師資條件的供應支持。