切莫忽視中職生實習期間班主任的作用

[摘 要] 結合實際，從多個方面論述了班主任在學生實習期間的重要作用，借以引起相關領導對實習期間班主任工作的重視。

[關 鍵 詞] 中職生；實習；班主任；作用

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0218-01

班主任的作用在學校日常工作中可以說是無人不知，無人不曉，可是班主任在學生實習期間的作用，往往容易被忽視。其實，班主任在學生實習期間至少在如下幾方面發揮著重要作用。

一、引導學生正確對待實習

對于實習，學生一般認為就是打工或就是為了熟悉勞動技能。尤其是當他們從事流水線上單一工作時，對在學校期間渴望實習的那種熱情與欲望蕩然無存，甚至開始厭倦實習。其實，學生實習時，熟悉勞動技能只是其中的一個方面，更重要的是熟悉企業環境，了解企業管理模式及相關的就業信息等，為以后自己的就業創業積累經驗，可學生很難意識到這一點，這就需要帶隊的班主任老師根據實習情況，及時地加以引導，做到實習效果最大化。

二、協助用人單位維護勞動紀律，保證用人單位順利開展工作

實習生與單位的正式員工不同，企業對實習生管理缺乏有效的手段，有時實習生在企業不遵守勞動紀律，遲到、曠工、私自離職等，給企業的生產經營帶來相當大的麻煩。有班主任帶隊，學生感覺自己是集體中的一員，是有組織、有紀律的，不僅自律性加強，更多地還要顧忌到班主任的因素。因此，有班主任帶隊，大大減少了違規現象，學生能更好地遵守勞動紀律，保證了用人單位順利開展工作。

三、協調用人單位與實習生之間的關系，既能保證企業獲得較大利益，也能維護學生的利益

有班主任帶隊，實習學生與用人單位之間有不和諧的地方，可以由班主任出面解決。記得有一次，有些學生反映“工資”低了，覺得自己與單位老員工做一樣的事，“工資”卻比老員工少很多，尤其在受到一些不明真相的人蠱惑后，好多學生紛紛要求罷工。我知道此事后，把部分鬧得兇的學生找來，給他們耐心細致的“做工作”，首先讓他們明確自己的身份，知道自己是實習生，而非用人單位的正式員工。其次，讓學生明白，是用人單位給我們提供了這樣的實習機會，而不是用人單位到我們學校招收工人。最后，實習生的勞動所得不是工資，而是用人單位給實習生的補助，而且補助多少，是學校和用人單位事先商定好的，而不是用人單位有意克扣。經過這樣一番解釋，學生明白了其中的道理，也就不再魯莽從事了。還有一次，學生剛到實習單位沒兩天，恰逢國慶節放假，要知道，實習生平時吃飯都是在單位食堂，可國慶放假，食堂師傅也不愿為學生加班，按照單位意見，放假期間學生用餐問題由學生自己解決，我得知此事后，馬上找到單位相關領導，提出自己的一些想法：（1）學生初來乍到，對此處不熟悉，很難找到吃飯的地方；（2）安全問題，不要說飲食過程中的食品安全問題，就是那么多學生涌到街上吃飯，交通安全就很難保證。經我這么一說，單位領導也意識到這一點，最后，他們幫學生聯系了一家快餐店，由快餐店老板每天將飯菜送到單位食堂，學生仍在單位食堂用餐。

四、處理突發事件，保障學生安全

學生集體外出，很難說會出現什么問題，出了問題，尤其是一些重大問題，實習老師或班主任就是這些學生的主心骨。記得有一次爬山，因為山體離單位不遠，上面又比較平坦，沒有深溝險壑，危險性很小，我也就沒有阻攔。學生排著隊，興高采烈地往山上走，不一會就到了。到了山上，學生三五成群地玩樂著，其中有個學生在半山腰發現了一個山洞，學生紛紛想要進去看看，盡管我百般阻攔，有的學生還是躍躍欲試。我看山體不大，心想應該沒有什么問題，為了不掃大家的興致，也為了保障學生安全，我便和學生一道往洞里鉆。因為事先沒有考慮到鉆山洞，沒帶照明設備，有的學生就將在洞口撿的蛇皮袋綁到木棍上制成簡易火把照著，不一會我們就鉆到了洞的另一頭，可到了另一頭，一看傻眼了，洞口被封死了，而且火把也已熄滅，無奈，我們只好原路返回，等回到洞外，一點人數，居然少了幾個學生。這可怎么辦！要知道，洞雖不長，可里面岔道很多，又有貓耳洞，而且黑得伸手不見五指，我雖然內心害怕，但表面上依然保持鎮靜，因為我知道如果這時我慌了，學生更不知所措了，于是我馬上讓學生到附近農戶家里找照明設備，可沒找到。怎么辦？沒法，我只好讓學生隔三到五米一個人，一點點往里延伸，而且邊延伸邊喊，就這樣，終于把這幾名學生帶出洞外，這幾名學生出來后，一個個嚇得臉蠟黃，有個女生哭著說：“我真沒想到自己還能出來，我認為這輩子出不來了！”

總之，學生實習期間的班主任，不僅是學生實習的指導者，還是學生安全的保護者；不僅是校企關系的協調者，還是學生利益的維護者，是學生出現突發事件時的主心骨。因此，應該充分重視班主任在學生實習期間的作用。

參考文獻：

[1]劉德紅.淺談技工學校學生就業觀念更新[J].中國輕工教育，2001（8）.

[2]曾敏.中職學生校外頂崗實習中的問題與班主任管理策略[J].職業教育研究，2013（3）.