技工學校班級管理工作的對策研究

[摘 要] 從技工學校學生特點分析著手，隨后基于多年工作經驗提出一些技工學校班級管理工作的對策。

[關 鍵 詞] 技工學校；學生特點；班級管理；對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0212-01

一、技工學校學生特點分析

（一）學生整體素質不高

在新時期發展背景下，我國職業技術教育也逐步朝著普及化方向發展，招生規模不斷擴大，然而由于不同地方的地域文化以及教育水準差異都比較大，所以導致我國技工學校學生整體素質也存在較大差異。加上通常技工學校的招生對象都是中考或是高考失利的學生，而該類學生大多數基礎知識薄弱，學習態度、方法與習慣都欠佳，缺乏明確的學習目的以及足夠的學習動力，對其所選擇的專業就業形勢、發展前景知之甚少，整體素質不高。

（二）學生思想開放、活躍

在社會以及學校環境影響下，我國技工學校大多數學生都存在以自我為中心、自由散漫、約束能力差、叛逆、思想活躍等特點，其往往不愿受到約束、朝氣蓬勃、具有較強的自我意識、是非觀念差、重視社會交往、渴望獲得他人的尊重和認可、接受新事物能力強、缺乏法律意識等，所以，這就導致技工學校班主任班級管理工作的難度以及復雜性增加。

（三）學生缺乏良好的自控能力

通過相關調查發現，技工學校學生無論是在平常的學習還是在生活中，其自我調控以及應變能力仍較為薄弱。如果外部壓力大大增加，或是學生受到挫折時，其往往會產生較大的情緒波動，無法有效找到正確的解決問題的方法。在新的學習以及生活環境中，無法正確有效地進行自身定位，沒有科學制定學習計劃，對未來缺乏規劃。

二、做好技工學校班級管理工作的對策

（一）加大學生自主管理能力培養的力度

班主任要想盡可能減少直接管理，則需要培養一支得力的班干部隊伍，且將其作用全面發揮出來。除此之外，要想將班干部的工作主動性與積極性充分調動起來，需要大膽放權，將班級內的具體事務一一分派出去，并運用班干部來引導學生開展自主管理，構建起一個立體型的管理模式，做到層次分明，有效提高學生的自我管理以及自我教育能力。需要注意的是，在此過程中，班主任需要進行有效的引導與監督，如果發現問題，需要立即解決，從而有助于整個班級的建設與發展。

（二）堅持以人為本的管理理念

在和學生溝通與交流過程中，班主任應當根據學生年齡、個性、心理和家庭等因素來實施管理，轉變以往高高在上的班主任形象，建立和諧、平等以及民主的師生關系，爭取做學生生活中的朋友、學習中的教師。具體可從如下幾方面著手：（1）重視對學生的心理輔導，真切地了解學生的內心世界，并用愛去感化學生。（2）深入學生宿舍，切實了解學生的思想困惑，并有針對性地幫其解決思想問題以及實際問題。（3）定期舉辦主題班會，幫助學生樹立科學的世界觀、價值觀與人生觀。值得一提是，班主任在管理班級時務必要一視同仁，公平公正。

（三）堅持管理和教育相結合的方針

在開展班級管理過程中，面對學生的越軌行為，大部分班主任都是采用“堵”的方法來進行控制，以將學生犯錯幾率降低。然而，單單采取“堵”的方法并不可行，不僅容易讓學生產生逆反心理，使管理難度增加，而且還對學生抗壓能力以及適應能力的提高不利。所以教師應當要采取“堵”與“導”相結合的教育管理方法。在管理過程中要對學生進行教育引導，培養學生自我教育以及辨別是非的能力。不僅如此，班主任還應當善于發現學生的長處與優勢，培養學生的自尊心、自信心。

（四）嚴格遵循班級管理基本原則

首先，嚴格管理原則。因為大部分技工學校學生還處于心理發育階段，缺乏自我控制能力，常常出現與校規校紀相違背的行為。班主任在管理班級時應當以人為本，還要建立嚴格的班級紀律，對學生的言行起到約束的作用，利用外在的壓力來促使學生不斷努力奮進。班主任要做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒、嚴中求細。其次，多方參與管理原則。班主任的一個重要工作就是管理班級，然而，這并非僅靠班主任一人就能夠完成，需要建立班主任管理制度或是構建以班主任為主、多方參與的班級管理模式。其中多方參與主要包括家長、班級學生、班主任、班委會、任課教師、黨員干部等。最后，以激勵為主的管理原則。在開展班級管理時，班主任應當對表現優秀的學生適當給予肯定與獎勵，而這不單單是班級管理的內在要求，同時也是學生的天性所在，特別是年輕學生。所以，班主任在開展班級管理過程中，應要合理運用激勵原則，激勵學生主動關心班級發展和個人發展。

參考文獻：

[1]李先.技工學校班主任班級管理工作有效方法的探討[J].科研，2015（48）：66.

[2]羅曉軻.淺談如何在技工學校做好班級管理工作[J].時代報告（學術版），2016（3）：61.