談談處理學生偶發事件的藝術

[摘 要] 論述了一名班主任教師在處理學生偶發事件時的藝術。

[關 鍵 詞] 塑造自我；培養能力；指導教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0211-01

作為一名教師，在平常的教育教學工作中，誰都有可能碰到這樣或那樣的偶發事件。比如，有的學生在回答老師的問題時，陰陽怪氣，引起同學的哄笑；有的精力不夠集中，做出各種滑稽的動作……能否處理好這些偶發事件，不僅關系著本堂課的教學能否成功，也影響著老師在學生心目中的地位與威望。所以處理這些偶發事件，便成了每一個教育工作者值得探討的課題，應引起有關教育專家的普遍關注。

一般來說，偶發事件大都是后進生所為。究其原因，他們大都喪失了學習的興趣，沒有明確的奮斗目標，但又不甘心寂寞，不愿受到老師和同學的“冷遇”。然而，他們也有人格，也有自尊，只是不知道如何去保護自尊，樹立自信。所以，作為一名班主任老師，要冷靜地分析原因，要善用各種方法去處理，因勢利導，才能盡可能地變不利因素為有利因素，變消極因素為積極因素，逐步形成良好的班風、學風，把偶發事件降到最低限度。

一、要樹立正確的自我觀、教育觀、服務觀，塑造一個全新的“我”

班主任要努力改變自我，戰勝自我，超越自我，確立正確的教育觀和服務觀，這是處理好偶發事件的思想前提。魏書生說過這樣的一段話：人都有兩個“自我”，一個是現實的我，面對復雜的社會現象，有積極的，也有消極的……另一個是潛在的“自我”，這是一個看不到而感覺得到的更強大的“自我”，這個“自我”可以心平氣和地觀察社會，可以身處逆境而超凡脫俗……

那么班主任如何才能超越自我，塑造一個全新的“我”呢？我認為最根本的是要有突破和超越“自我”的觀念，要放下“師道尊嚴”的架子，要有包容萬物的胸襟，要有“把學生當成自己的孩子教”的理念，只有這樣，我們的教育才會出現一片新天地。舉個例子來說：2017年下學期我教服裝1702班的德育課，有一次上《職業規劃》課，學生齊聲朗讀課文內容時，我發現有個叫譚××的同學在朗讀時總是跑調，拖聲拖氣，與朗讀的整體氛圍很不和諧，引得其他同學發笑。下課后我把他叫到辦公室，和他親切地交談，詢問他的家庭情況、生活狀況等，卻只字不提朗讀的事情。通過交談和側面打聽，我了解到他是一個單親離異家庭的孩子，長期缺乏家庭溫暖。再加上他學習成績欠佳，同學都歧視他，不愿和他交往。長期的“冷遇”使他變得有點孤僻、怪異，他懷疑一切，但又渴望得到老師和同學的關切與認可，所以他在朗讀時故意拿腔作調是為了引起我的注意。了解到了這些，我便經常和他談話，上課時常常喊他回答一些比較容易的問題，多次肯定他、鼓勵他，恢復他的自信心。經過一學期的努力，他取得了很大的進步。

二、善于挖掘學生潛在的“自我”，培養學生的自我教育能力

和常人一樣，學生也是現實的“自我”與潛在的“自我”的對立統一。學生現實的“自我”，或表現為性格開朗、勤奮好學、尊敬師長，或表現為頑皮淘氣、思想狹隘、唯我獨尊等。學生潛在的“自我”，表現為心地善良、待人誠懇、積極進取。按照孟子的觀點來說，就是“人之初，性本善”。所以，班主任老師只有充分了解學生所表現的兩個“自我，才能更加尊重學生、理解學生，在處理偶發事件時，才會有的放矢，對癥下藥，收到滿意的效果。

理解了這些，我們在處理偶發事件時，就應該針對學生存在的兩個“自我”，讓學生學會戰勝自我。例如，有一次我看到兩個學生為了一件小事而大打出手，我抑制怒氣，沒有立即批評斥責他們，而是關心他們：“你們有沒有打傷，需不需要去醫院看看？”這樣幾句問寒問暖的話，就把他們原來緊張的心情松弛下來，師生之間的氣氛也變得融洽。然后我分析其打架過程的心理活動，此時學生都覺得我是一位知心朋友，都說出了他們的心里話。于是我便趁熱打鐵，幫助他們想出具體可行的辦法來解決問題，避短揚長，這樣就收到了事半功倍的效果。

所以，作為一名班主任老師，要善于發現學生的“自我”，對癥下藥，并幫助他們成長起來，強大起來，努力培養學生的自我教育能力。魏書生說：“學生要進行自我教育，要做生命航船的主人，光有認識，光有強烈的感情還不夠，還必須把認識和感情變成一點一滴的行動。”

三、指導學生進行自我教育的方法

（一）榜樣法

指導學生從歷史人物或現實生活中尋找一個先進人物作為自己學習的榜樣，學習他人的先進事跡，以此來提升學生的素質。如，可以指導學生學習雷鋒樂于助人的精神。

（二）名言警策法

指導學生從名言警句中挑選出自己喜歡的語句來作為自己的座右銘，時時警策自己，鞭撻自我。如“天生我材必有用”“梅花香自苦寒來”等名句都可以勉勵學生要充滿自信和勤奮求學。

（三）環境熏陶法

給那些偶發事件中的當事學生創建和諧而美好的環境，讓他們的心靈得到凈化，使他心靈中美好、善良、友愛的“自我”強大起來，去抑制自私、好強、虛榮的自我。如參觀歷史博物館、游詩墻公園等，在這些歷史和文化的氛圍中來凈化其心靈。

參考文獻：

[1]徐學瑩.教育學新編[M].2版.廣西師范大學出版社，2000.

[2]袁桂林.現代教育思想專題[M].東北師范大學出版社，2002.