中高職一體化背景下中職學校現代學徒制的路徑選擇

[摘 要] 以中高職一體化為背景，從“現代學徒制”的概念、中職學校現代學徒制的路徑選擇的問題等方面進行探討，希望能為中高職一體化背景下中職學校現代學徒制的路徑選擇這一論題提供一絲線索。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；中等職業學校；中高職一體化

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0201-01

現代學徒制是一種校企合作培養技能型人才的教育模式，以學生（學徒）的培養為中心任務，以課程為橋梁，讓學校和企業都深度參與到教學中來，學生（學徒）既在學校學習又能到企業練習所學知識，教師和企業的師傅共同指導學生的學習。它的實施改變了以往理論知識以及教學場所與實際工作中所需的能力和技能以及工作場所相脫節、相分離的實際情況。

現階段，各企業在迅速發展過程中需要招聘更多的高素質員工加入企業的各崗位中來，但中職學校在傳統授課的模式中培養出來的學生一般都需要一段時間的上崗前培訓才能滿足企業的崗位需求，且中職學生的知識儲備不足以滿足學生就業后的后續發展，兩者之間的不統一是中職學校面臨的比較突出的問題。如果探索出成功的、以中高職一體化為背景的現代學徒制路徑，將可以通過提高職業教育質量的方法促進學生就業，并解決以上問題。

一、校企互助，聯合制訂中高職一體化人才培養方案

為了學生的發展，也為了滿足企業對高素質、高技能人才的需求，中職學校應著眼于中高職一體化，積極探索，改革創新，并加大統籌力度，制訂科學的人才培養方案，充分考慮“三二分段制”學生的特點，依據現代學徒制人才培養模式改革計劃，由中職學校牽頭，高職學校、中職學校和企業三家聯合進一步推進“校中廠、廠中校”的辦學方式，利用國家中高職一體化背景下的五年一貫制升學模式，做到中職階段和高職階段均有企業參與的培養方案，既能保證知識傳授，又能保證技能訓練，充分融合基礎理論與專業知識。這樣就能為企業培養高素質、高技能的人才，同時又提高了學生的文化和專業素養，為學生的就業和后續發展奠定了更好的基礎。

由中職學校牽頭，通過中職學校與高職學校和企業三方聯合簽署校企培育協議，建立校企合作雙軌育人的培養機制。校企共同承擔教育教學職責，學生的理論知識與基本技能由中職和高職院校教師完成教授并組織考核；學生的職業崗位實際操作知識和技能由企業師傅傳、幫、帶，學生最終的考核標準由企業與中高職職業院校共同制訂，并由企業人員完成對學生考核，從而實現現代學徒制的真正含義。

（1）中職學校按需設置專業，在專業設置和建設中充分咨詢高職學校和企業，以保證培養的技能人才基本滿足高職院校和現代企業需求。建立長期校企合作運行機制，高職學校和企業持續指導中職專業建設改革。（2）中職學校、高職學校和企業聯合制定培養及就業政策。招生即招工、學生即員工，高職學校、中職學校和企業共同組織招生招工、共同確定課程內容、共同制訂培養目標、共同實施教學過程、共同互為學生評價。（3）探索校企共建。把企業的專業技術人員、企業的生產工藝、企業文化和對員工的基本素養要求引入學校，學生頂崗實習深入企業。中職學校、高職學校和企業合作并互為基地，中職學校在高職院校和企業的指導下充分改革教學模式并順應時代需求，辦學能力和內涵明顯提升。

二、以賽促學，為高校和企業選拔優秀人才

中等職業學校學生技能大賽是展現中職教育特色、考核學生技能學習成果、檢驗中職學校辦學質量的多功能舞臺。中職學校參加技能大賽邀請企業專家做裁判，利用企業設備作為競賽設備，既為企業挑選出優秀的人才，又為學校節省了設備開支，同時也使競賽更接近企業生產。同時，通過競賽挑選出來的人才由中職學校利用國家中高職一體化背景下的推免升學模式，推薦免試進入高職學校進行學習。這樣的技能大賽是加快中高職一體化辦學、構建現代職業教育體系的重要舉措。

（1）建立校企聯合招生即招工制度，由中職學校與高職學校和企業三方聯合簽署校企合作協議，再由企業與獲獎學生簽署培養協議，形成學校、企業、在校學生三個主體共同參與的現代學徒制人才培養方式。三方主體基于自愿和利益追求一致原則，使三方在合作過程中都有動力來保證履行各自在協議中確定的義務，最終使最初確定的目標得以實現。（2）企業做好鼓勵政策。中職學校、高校和企業聯合招生招工，使學生在高職學校期間，具有企業準員工身份，企業可以考慮學徒工資和獎學金（創業）基金，并制定相應鼓勵政策及考核政策，鼓勵并保證學生達到企業的用人要求。現代學徒制的這種學生在高校學習即到企業入職的模式，對就業困難的中職學生極具吸引力，做好四個落實能為學生學習提供重要保證，大大推動中職學生在中職期間學習的積極性。

總之，中等職業學校在中高職一體化背景下開展“現代學徒制”人才培養模式是符合社會生產力發展要求、企業需要及教學規律的。在實施中，不可照搬照抄別人的方式方法，應不斷探索符合自身情況的發展路徑，充分發揮中職學校、高職學校和企業三重主導作用，以開放的態度允許、鼓勵多樣化的嘗試和建設，逐漸摸索出自己的特色道路。