應用多媒體技術優化中職數學教學

[摘 要] 多媒體技術已經廣泛應用在了各科的課堂教學中，尤其在中職院校的數學教學中，多媒體起到了很好的輔助作用，豐富了教學資源，突出了學生的主體性，提高了學習效率。那么，應用多媒體技術優化中職數學教育的意義和具體的實施方法是怎樣的，將做出簡要闡述。

[關 鍵 詞] 多媒體；中職；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0172-01

隨著社會的發展，信息技術也被廣泛應用在了各個領域，尤其教育事業的改革不斷深入，多媒體技術也成了教育改革的新產物。多媒體技術不但能豐富教學資源，還能有效地對學生進行分層教育，對提高學生學習效率起到了不可忽視的作用。尤其在中職院校的數學教學中引用多媒體技術顯得尤為重要，但是這樣對教師來講也是一種挑戰，很大地考驗了教師對多媒體技術的應用能力，以及對教材的掌握程度，只有在兩方都有準確把握的前提下，才能高效地運用多媒體技術創建豐富多彩的課堂教學。

一、應用多媒體技術優化中職數學教學的意義

首先，多媒體技術能夠創新中職數學教學環境。中職院校作為培養應用型技術性人才的場所，其中數學教學不但能夠培養學生的探索能力，還能完善學生的創新思維，所以在教學中運用多媒體技術，可以有效地完成教學目標。教師可以根據教學內容通過多媒體技術為學生創新學習環境，引導學生進入教師設計好的學習環境，進行數學問題的探索和創新，不斷完善自己。其次，利用多媒體技術可以豐富教學資源。傳統的數學教學中，我們能獲取的知識除了教材就是練習冊或者其他資料，知識獲取上有一定的局限性，而且大都是抽象的。教師可以利用多媒體技術將教學內容通過視頻、音頻、圖片的形式標出來，而且還可以通過網絡技術獲取更多的知識供學生學習。最后，教師可以利用多媒體技術進行因材施教，使學生能夠發展自己的個性，突出課堂主體性。由于多媒體可以為學生提供豐富的學習資源，教師就可以利用這些學習資源對學生進行分層教學，面對不同層次的學生提供不同難度的學習資料，這樣也培養了學生的競爭意識，同時發揮了學生的自主學習能力，讓學生有主體意識，以此取得進步。

二、利用多媒體技術優化中職數學教學

（一）利用多媒體技術緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣

中職院校的學生相比重點高中和普高的學生來說在學習能力和學習態度上都有一定的差距，尤其是數學會涉及一些函數、概率、論證等知識點，往往會被認為在實際生活中沒有應用價值，而忽視了數學的重要性，導致中職院校的學生在數學學習上沒有興趣，缺乏積極性。所以，教師在授課時要對教材的內容和實際生活相聯系，讓學生意識到數學就在我們身邊。教師可以利用多媒體技術拉近數學與學生所學專業的距離，讓學生體會到生活和生產是和數學元素息息相關的，利用多媒體技術搜集豐富的教學資源，緊密聯系學生學習和生活的積極性，讓學生體會到數學的應用價值，激發學生的積極性。

（二）利用多媒體技術使數學知識具體化

中職數學難度又高了一個等級，其中不少知識點要考驗學生的思維想象能力。在課堂教學中我們經常會遇到三維立體圖形的辯證或者圖形的運動軌跡等知識，這些內容單憑教師在黑板上書寫，然后通過學生的想象很難達到讓學生掌握的程度。這時教師就可以通過多媒體，利用信息技術將抽象的圖形變得具體化，讓學生不再憑空想象可以通過多媒體展示的視頻或者圖像一目了然，學習也變得輕松易懂。

例如，我們學習中涉及圖形的翻轉、對折、平移等內容，教師就可以利用圖形軟件的制作功能通過多媒體進行演示，避免了傳統教學中的弊端，這樣直觀的教學方式除了活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣外，還加深了學生對數學知識的感官認識，也培養了學生對知識的探索意識，學生可以從不同的角度去學習判斷，培養了學生的數學思維能力。再者我們在學習函數圖像的時候，需要學生有很強的數學思維能力，傳統課堂上教師只是徒手在黑板上進行板書、畫圖，各方面都有一定的局限性，而且做的圖像并不標準，教師就可以利用制圖軟件的平移和變形功能，將函數圖像或者例題做一個很好的詮釋。

（三）利用多媒體技術優化課堂教學結構

傳統的教學模式中，復習和預習環節往往被忽視，流于形式，真正地學習知識則還是體現在了課堂的幾十分鐘內，很大程度地降低了學習效率。但是教師如果能夠合理地利用多媒體技術，優化教學結構，則能很大程度提高學生的學習效率。

比如，教師可以利用多媒體技術將要講述的知識點制作成視頻的形式，將視頻上傳至校內網站，以任務教學法督促學生進行課前的預習，在課堂上教師以提問的形式來了解學生的預習情況，并對學生在預習中遇到的問題予以解答，在課堂中沒有學會的知識點，學生可以在課下進行復習，加深知識點理解和掌握程度，以此優化課堂教學結構，提高學習質量。

三、總結

綜上所述，在傳統教學的基礎上，運用新型的教學模式為輔助，無疑對教學效率的提升會有很大幫助。尤其數學相比其他學科而言，具有很強的邏輯性，而且一些知識點又極具抽象意義，中職院校的學生數學基礎普遍不高，教師如果一味地運用傳統教學模式而不引用新的教學手段，很容易讓學生對數學的學習產生厭倦，所以在傳統的教學模式中以新型教學手段為輔助，將抽象的知識形象化，激發學生學習興趣的同時，培養了學生自主學習的能力和對知識深入探索的能力，以此來提高學習效率。

參考文獻：

[1]柴玉英.應用多媒體技術優化中學數學課堂教學模式的研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]藍宗林.淺談多媒體技術在中職數學教學中的應用[J].現代閱讀（教育版），2012（12）.