交互式微課的開發

[摘 要] 微課作為一種新型學習資源，其核心就是微視頻，但由于一般微視頻只能播放而不能進行“人機對話”，這就給微課帶來了“交互性”缺乏這一先天不足。為了克服這一不足，以Flash為平臺，將微課和教學課件相整合，進行了交互式微課的開發，并取得了較好的效果。

[關 鍵 詞] 微課；交互式；Flash

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0170-01

作為一種新型學習資源，微課的出現，在我國各類學校，激蕩起了不小的漣漪。但相比于PPT和其他動畫課件而言，微課也暴露出一定的不足，缺乏“交互性”就是最為突出的代表。為了克服這一不足，我們以Flash為平臺，將微課和教學課件相整合，進行了交互式微課的開發，并取得了可喜的進展。

一、視頻畫面合成

視頻畫面合成的任務主要有三個方面，一是利用Flash將準備好的各種零散素材連接起來，融為一個整體；二是修正各種素材中的“瑕疵”，包括調整相關鏡頭和畫面呈現時間的長短，優化相關畫面和圖符圖元的動作；三是制作本該由PPT呈現的文字、動畫和圖片。

（一）視頻格式轉換

前期收集和錄制的視頻，其格式多種多樣，為了便于后期的編輯和制作，我們需將其轉換為swf格式，以便其可被導入Flash中進行進一步加工合成。

（二）設置文檔屬性

我們制作微課的基本平臺是Flash，我們要在這個平臺上制作動畫、導入視頻、插入圖片、進行視頻的加工制作和交互設計，所以我們首先應根據需要設計相應的文檔屬性，關鍵是幀頻數和界面大小，這些參數，應盡可能與前期錄制的視頻相一致。

（三）swf視頻導入

設置好文檔屬性，我們即可將已經轉換好的視頻導入或復制到相應的圖層和時間軸位置。這里要注意的是，導入的不同類別的視頻，最好放置于不同的圖層，不同的圖層，一定要標注有明顯提示作用的圖層名，以便進行圖層管理和操作。

（四）刪除無用元件

在導入過程中，相應視頻畫面會自動分解而生成若干元件，在這些元件中，有一些正是我們不想要的，如錄屏過程中屏幕下方所出現的一些圖標。所以視頻導入后，要對不需要的元件進行刪除，以清除視頻畫面的垃圾、減小Flash文件的大小。

（五）連接相關素材

要開發微課，我們需利用Flash制作必要的動畫對前面收集和制作的零散素材進行整合和連接。首先是文字類動畫，包括標題、板書、說明和提示等；其次是圖片類動畫，一方面設計制作必要的圖片動畫，另一方面在導入圖片類素材的同時對其進行必要的動畫設計；最后是元件動畫調整，swf視頻導入后，畫面的動作轉化成了若干元件動畫，通過對元件動畫的調整，我們即可實現對視頻畫面動作的修改完善。

二、視頻語音合成

主講教師前期錄制的視頻中，課堂用語可能不精，可能有過多的習慣性口語，所以需要進一步取舍提煉。

（一）語音文本提取

將主講教師初錄的教學視頻，分發給開發團隊的相關成員，相關成員接受任務后，通過觀看視頻，提取課堂用語并將其轉換成文本，再提出自己的修改意見，提交給主講教師。

（二）文字加工完善

收到相關成員提交的文本和修改意見后，主講教師對照已經合成好的無聲視頻，對文本進行加工完善，包括視頻加工合成中新添加動畫所需解說詞的撰寫、初錄視頻等素材中所提取語音文本的修改，并召集全體成員進行集體研討，逐個鏡頭、逐條語句進行進一步加工。

（三）語音重新錄制

語音文本加工完善后，仍交由主講教師進行重新錄音。

（四）聲音文件導入

語音錄制完成后，即可將相應的文件整體導入Flash的元件庫，讓聲音以一個個獨立的元件出現，然后建立相應的聲音圖層，在時間軸的各自不同合適位置插入關鍵幀，并將聲音元件一個一個地導入。

（五）語音字幕插入

為了便于學生學習，聲音導入和畫面調整完成后，應給語音配置相應的字幕，即新建一個字幕圖層，在與聲音圖層相同步的位置插入相應的關鍵幀，并通過文本工具，在畫面的合適位置插入相應的文字。

三、交互學習設計

利用Flash平臺進行微課開發，“看中”的就是Flash強大的交互功能。

（一）交互性設計的主要依據

交互性設計的主要依據是教師的課堂教學經驗。

（二）交互性設計的技術應用

Flash的功能強大，我們應盡可能多地了解其互動功能的應用。但對非專業的一般教師而言，要進行交互式微課的開發，至少要了解Flash技術的兩個方面，一是了解場景、圖層、幀等概念，會進行場景、圖層、幀和補間動畫的基本操作，這是利用Flash進行動畫設計的基礎；二是能利用“stop”“goto”“play”等基本函數進行最簡單動畫的制作，這是利用Flash進行交互式微課設計的關鍵。

目前，我們的微課資源庫正應用于教學實踐，正在接受教學實踐的檢驗，以期進一步完善。愿我們的分享能促進微課的開發應用，為微課的研究提供一點有益參考。