機電專業“理實一體化”教學模式的研究與實踐

[摘 要] “理實一體化”教學模式包含多方面的一體化，首先是融合專業理論知識與實踐教學內容的一體化，即把教師的專業知識、技能、教學能力結合起來一體化，日常教學與實訓基地的一體化。不能把它簡單理解為理論教學和實踐教學在形式上的結合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。實踐證明，從中職學生的特點、課程特點和當前的教學現狀來考慮，這種教學模式很適合機電專業的學生，可以有效地提高學生的專業技能。

[關 鍵 詞] 理實一體化；實訓教學；一體化教室

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0161-01

一、“理實一體化”教學模式

把理論知識的傳授與實際操作技能相結合的“理實一體化”教學模式在職業教育教學中應用比較廣泛，在實施教學的過程中要求教師將專業理論與專業技能的教學融合在一起，學校建立一個多功能的、可以開展一體化教學的場所，在這個具有教室與實訓功能的場所，教師除了日常的專業理論教學，還可以安排學生在這里進行實踐性教學，完成不同的教學環節。運用此模式進行教學的最大優勢是能夠立足于以學生為主體，能更好地發揮教師的主導作用，提高教學職業技能。

二、理實一體化教學模式的實踐探討

自從我校參加創建國家示范校以來，機電技術專業實行理實一體化教學這種模式，通過幾年的實踐并取得了較好的教學效果，從實踐中體會到：要做到有效實施這一教學模式就要從以下幾方面入手。

（一）一體化場所

學校為此構建了機械加工技術工學一體化專業教室和機電設備零部件一體化專業教室。這種建立配備有機床的一體化專業教室與購買工業機床相比，總體成本低，專業教室所用的設備可以購買價格相對便宜的；最主要是場地占用較小；耗電少，只有工業機床的五分之一。由于小型機床的有些設備與工業機床沒什么區別，而且操作方法完全一樣，這樣就可以多方面的教學要求。我們還將一體化教室分為實訓操作區和教學研討區兩部分，融模擬實訓操作與理論教學場所于一體，實現了“教、學、做”的結合。上課期間教師通過多媒體設施或網絡授課，隨時將理論教學與實踐操作訓練穿插進行，增強了學生的直觀體驗，激發了學習興趣，實現了知識與技能的緊密聯系，達到了提高教學質量和效果的目的。

（二）一體化課程教學設計

一體化課程教學設計就是實施讓學生迅速改變學習態度的行動導向教學方法，從以下兩方面入手：

1.采用半自主學習的模式，容易入門

采用半自主的學習模式首先要確定以引導任務和應用訓練任務為主的學習任務，引導任務的特點是讓學生先做相關的操作再學知識，注重學生的體驗和學習知識的方法；應用訓練任務則以學生完全自主實現的模式進行，重在應用知識解決問題。這種方式對學生的要求不高，容易激發學生的學習興趣，比較適合專業課程的入門教學。

2.按照“六步教學法”進行提高階段的教學，實現完全自主學習

學生在入門階段要學的內容很多，所以這個時候的學習目標以專業知識及基礎的技能訓練為主。隨著學生掌握了一定的專業知識就可以進入提高階段，這個階段是以提升知識應用與技能為重點任務，采用綜合訓練任務的形式，按照完全自主學習的模式操作，要求學生自己根據工作過程的六個步驟，即資訊—計劃—決策—實施—檢查—反饋完成任務，完成相應的表格填寫。

3.加強校企合作，實現課程一體化

在學校財力不足的情況下，加強校企合作，尋求企業贊助是一個不錯的思路。企業可以直接贊助相關設施設備，也可以安排學生直接到企業現場實習。實訓設備的完善應以建立模擬機電實訓室為硬件基礎，在此基礎上購置機床、數控設備等配套的相關教學用品。同時在實訓室的建設中軟環境的形成也要重視，比如完善實訓室的安全使用標準、通過實訓質量體系認證、制定文明規范演練流程、制作教師及學生實訓著裝要求看板等。實訓環境建設需體現企業真實工作環境特征，融工作與學習于一體。加大對校內實訓基地的投入和生產性教學工廠職場氛圍建設，是改進機電專業一體化課程的基礎性要求。

（三）一體化師資

師資隊伍建設需要培養教師的專業能力、企業工作能力和一體化課程的教學組織實施能力。采用“請進來”和“走出去”的辦法來重點培養一批機電專業一體化課程教師?！罢堖M來”主要是指聘請有實戰經驗的企業技術人員來到校園，讓他們對在校教師進行相關實戰培訓，彌補在校教師實踐知識的不足。如果條件允許也可以直接參與到本課程教學實踐中去，現場指導教師的教學與工作現實的結合。還可以外請專家做評委，對教師進行專業技能測評，逐步把教師全部“逼”上“雙師”型軌道。

綜上所述，“理實一體化”雖然是一種有效的教學模式，但要求專業教師很好把講知識、教方法、練能力等環節融合起來，要求教師做到融會貫通，不但要重視知識的傳授，還要做到對學生的學習方法進行指導，讓知識學習與能力的訓練有機結合起來。

參考文獻：

[1]劉治安，張軍偉.開展理實一體化教學需要注意的若干問題[J].中國電力教育，2009（21）.

[2]王吉連.AITUD教學模式：一種便于普及的教學做一體化教學模式[J].中國職業技術教育，2011（14）.