中職電子技術課理論與實踐一體化教學的探索

[摘 要] 在現代社會中，中職學習更強調應用性及實踐性，對中職教育的要求和質量也越來越高，中職電子技術課程作為中職電子類的專業課及基礎課，在職場內具有實際性和重要性，所以提高中職電子技術教學質量和改變教學觀念十分重要。轉變教育觀念和教學模式，須從教師自身轉變開始，這樣才能在教學過程中調動起學生的興趣及積極性，才能取得良好的較好質量。主要探究電子技術課理論與實踐一體化教學實施的前提，并分析了在教學中可引薦的方法。

[關 鍵 詞] 中職；電子技術；理論與實踐；一體化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0157-01

隨著國家高等教育不斷地擴大化及高職教育的普及，使中職院校生來源及素質嚴重下滑。并且社會長期對中職生的認知一直停留在邏輯思維及技術差的層面上，使就業面窄。為扭轉這一局面，教師應摒棄傳統教學方法，研究實用且學生易于接受的方法來指導教學。理論與實踐一體化教學模式引用，可有效解決單純理論課的枯燥，又可增強學生動手能力，以項目任務為依托，做中教、做中學，增強學生學習動力，使教學課程取得實效。

一、電子技術課理論與實踐一體化教學實施的前提

（一）教師自身思想及技能的提升，創新教學方法

我國現行的電子技術教育多采用傳統教學方式，困擾著一代代學生，其學不夠精且實際應用能力差，對教師也是一個難題。教師需要轉變思想及自我技能的提升，一切以實際應用為出發點，制訂教學計劃時，應考慮實踐與實用的教學方案來實施。教師可進入電子技術行業的工廠實習，學習現在最先進的技術與理論，以充實自己教學方案；也可以采取與大型電子工廠聯合辦學的方式，引進企業優秀技術人員作為實習教師，以豐富學生的學習內容[1]。

（二）營造良好親和的學習氛圍，建立平等師生關系

建立平等的師生關系至關重要，這是實現理論與實踐一體化教學的前提條件，為使其能充分發揮激情和潛能，營造良好親和的學習氛圍，從而達到教學目的。教師可采用如和藹的微笑與言談，投以善意的目光，不論學生答案正確與否都給予鼓勵等方式。這些都可以產生巨大的感召力和親和力。要與學生多進行情感交流，鼓勵每位學生勇于嘗試，使其感到教師對他的信任和支持，烘托良好親和的氣氛，使每個學生都非常積極地投入參與，增強了學生自信心的同時，也勾起了學習電子技術的興趣。

二、中職電子技術課理論與實踐一體化教學中可引薦的方法

電子技術課在中職學校要實現理論與實踐一體化教學，可運用靈活教學方法和更適應個體化的教學手段，有利于激發學生的學習興趣和積極心理。心理學研究表明，運用生動、和諧、適合學生心理的教學方式和方法，可有效地培養和提高學生的學習興趣。如，尤其作為中職教育的基礎課程，更應該在輕松、愉悅地環境中學，在實踐中學，在項目或任務中學[2]。可采用以下教學方法：

（一）現場演示的教學方法

在課程設計中，知識點圍繞著學生的實際生活展開。所以我們圍繞著這些話題來設計情景，使知識點與實際對話相結合。將學生帶入角色中，如在學習“二極管單向導電性”時，可以采用電子積木的游戲方式讓學生進行串聯和聯接，教師進行講解燈泡亮與不亮或燈光強與弱的原因，以直觀的方式讓學生掌握二極管導電性原理，同時通過游戲方式增強學生的興趣點，他們會花心思組裝出各種各樣的聯接方式以證明二極管的導電性。

（二）建立項目或任務的教學方法，可以通過建立小組討論的方式進行

可引進企業需解決問題作為立項課題，如手機充電器充電異常問題，教師可讓學生進行問題解決方案建立與設計、實物解剖尋找原因點、針對原因解決問題，在整個過程中教師要掌控過程發展方向并發揮引導作用，有針對性地進行指導。也可以通過組裝電門鈴的方式，讓學生熟悉電路焊接的方法，思考怎樣做到既美觀又高效地完成作品。學生在這個過程中可完成實際應用的交流和分享學習成果。也學會了在表述自身觀點的同時還要聆聽他人的感受。

（三）多媒體直觀的教學方法

靜態書本上的內容無法給出立體化的感觀，采用多媒體播放教學內容可以做到圖文并茂。如在學習電路工作狀態與輸出電壓波形圖學習過程時，可利用更加立體、形象、生動的三維圖象呈現在學生面前，引起學生的學習興趣，提高其注意力、想象力并擴展其思維能力，使學生的視覺、聽覺都投入其中。在學生的學習積極性空前高漲時，教師可充分利用圖象中對各部分的分解圖，對學生進行知識的深度認知，激發起學生的興趣，同時也啟發學生的語言表達思維。使電子技術課程以實際為出發點，較以往枯燥乏味、死記硬背的教學方式有很多優勢，在教學質量上也有很大的提升。

三、結論

中職電子技術課理論與實踐一體化教學的應用，對教師是一種新教學方式的嘗試，對學生來說，則意味著興趣的提升、個性的凸現、創造性的挖掘。中職教育不光是激發和培養學生的學習興趣，樹立其自信心，養成良好的學習習慣，更重要的在于學生學以致用，可有效應對職場中出現的問題。

參考文獻：

[1]李剛.《電子技術》課程教學改革實踐與思考[J].當代職業教育，2011（11）：33.

[2]趙暉.電子技術應用專業“理實一體化”教學模式探討[J].新課程研究（中旬刊），2014（1）.