打造翻轉課堂，優化中職計算機教學

[摘 要] 在信息技術高速發展的今天，新課標教學標準有了更新的要求，尤其在進行中職教育計算機相關專業的教學過程中更是需要在傳統教學方式上進行創新，幫助中職院校的學生走出課堂教學，發揮翻轉課堂教學優勢，提升教學質量。

[關 鍵 詞] 中職；翻轉課堂；計算機；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0156-01

隨著網絡的不斷發展與普及，計算機專業也隨著成為熱門專業，但我國中職學校中計算機專業教學模式還有不足，需要教師在原有的教學模式上加以探究，教育行業工作者越來越重視翻轉課堂教學模式的開發，利用多樣化的教學方法，調整課堂教學時間，并注重凸顯學生的主動地位，讓學生能夠在中職院校計算機課程學習的過程中充分發揮自身積極性，優化學習效果。

一、根據教材特點，設計翻轉課堂教學模式

教師在進行翻轉課堂教學模式設定的時候，需要對課程教材有深入的了解，然后才能根據教學內容設計合適的翻轉課堂教學手段，在充分發揮學生主體作用的同時確保學生能夠真正學習到計算機知識。由于中職院校的計算機教材上的知識點比較零散，學生學習起來不夠系統，導致學生學習困難，因此，教師可以針對教材內容，為學生制作教學短片，將教材上的知識點加以整合，將其整理為更加系統化的知識模塊，有利于學生高效學習。需要注意的是，由于知識點的多樣化，教師就應當善于利用多樣化的任務布置標準去幫助學生學習計算機知識，由于學生在學習的時候對知識的掌握能力并不相同，教師要開發課堂多樣化標準，給每一個學生最合適的學習指導。

由于計算機知識難度比較大，而中職院校學生的學習成績往往都比較差，如果僅僅是按照教材進行講解，學生很容易失去對計算機專業知識的興趣。教師需要根據學生的知識水平和理解能力設定教學任務。由于中職院校的主要任務就是為社會提供專業性的工作人才資源，教師在教學的時候也需要培養學生知識遷移和應用的能力，比如，教師可以結合理論知識教學為學生提供實際操作平臺，按照教材內容為學生提供實踐活動，提供上機操作機會，讓學生在不斷的實踐中提升自身知識水平，從而將計算機知識與實際問題緊密結合在一起，培養中職學生的綜合素養。

二、引入微課資源，設計翻轉課堂教學模式

在打造翻轉課堂教學形式的時候，由于多媒體教學設備在學校內部的普及，很多中職院校都具備利用多媒體教學設備直接進行教學的條件，教師可以利用新興的微課教學方式，在教學中給學生播放教學視頻，中職院校的學生在進行知識點理解的時候就會更加輕松，而且動態的、具體的視頻講解能夠給學生留下較為深刻的印象，提升學生對計算機課堂的興趣，幫助學生參與到課堂學習中，保證學生的主體地位，培養自主學習能力。

比如，在學習網絡規劃知識的時候，教師可以直接利用多媒體設備為學生進行網絡搭建模擬操作，利用遠程控制技術向學生同步演示如何進行路由規劃，學生通過近距離學習，可以很容易地按照教師所演示的過程展開練習。教師還可以引導學生在課余實踐也多多探究計算機技術的神奇世界，讓學生不斷發現信息技術課程的深奧，從而能在課堂上和課余時間都不斷實踐操作，提升自我信息技術素養，教師就可以給他們一些進階的操作啟發引導，讓學生跟隨微課教學視頻，自行了解一些DOS命令，提升學生操作能力

三、重視課程評價，設計翻轉課堂教學模式

在中職計算機教學中，教師不應當僅僅完成教學任務，還需要充分調動學生的積極性，發揮翻轉課堂教學優勢，引導學生認識到自身對教師教學的巨大影響，從而在課堂上能夠更容易集中注意力，優化課堂教學效果。教師在給學生進行計算機相關知識教學以后，需要為學生設定課程評價環節，教師需要在讓學生在相關計算機課程項目的過程中，進行及時的評價，根據學生在完成任務項目時的表現給學生加以評價，或者是讓學生進行互相評價的方式，進而能夠讓學生在項目完成過程中正視自己的不足并加以改善，大大提高學生對計算機專業知識的掌握能力。

比如，教師在計算機課堂上可以為學生布置相應的課程任務，然后讓學生將自己在課堂上所制作的作品進行展示，并結合自己的設計思路和課堂知識為教師和學生加以簡單介紹，然后先讓其他學生進行成果評價，在課堂最后，教師結合學生的觀點進行總結性評價，同時對學生的作品成績進行記錄，讓學生能夠在評價中深刻認識到自己的不足，在未來的學習中能夠格外注意自己的不足之處，加深印象，并了解自己在課堂上忽略的知識點，找出需要學習的地方，從而有針對性地提升自身知識水平，提高學習效率。

總而言之，教師要善于進行教學方法的探究，結合國外翻轉課堂教學案例，探索出最適合我國中職院校學生理解能力的翻轉課堂教學方法。教師要深度發掘學生在課堂上的主體作用，設置翻轉課堂教學模式，優化中職院校計算機教學效果，在未來的學習和工作中迅速適應信息時代的高速發展，成長為具備實際操作能力的高素質綜合性人才。