創新教學在中職旅游英語中的運用

[摘 要] 在當今教育環境下，我國越來越注重中職教育，并且英語作為全世界使用面積最廣泛的通用的國際語言，對旅游專業來說至關重要。我國現階段在中職院校全面開展素質教育，實施教育改革創新，突出技能化、現代化、品質化等教育創新發展方向，現在很多中職院校都開設旅游專業，突出專業技能過硬，提高就業率，面向企業的教學方案和模式，包含涉外酒店商場、專業導游、旅行社機構，就業市場越來越復雜，對學生的技能要求質量高，因此，立足于學生就業本身，讓學生能在科學、合理、高效的教學環境下成長成才，是教師需要用心去做的。應根據學生實際情況改革創新教學理念，落實到中職旅游英語教育上，全面提升中職旅游專業生的英語水平，培養技能過硬的技能型人才，從而提出切實中職旅游的創新教學模式。

[關 鍵 詞] 中職教育；旅游專業；英語教學；創新教學；實施策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0145-01

隨著我國經濟的飛速發展，和諧文明社會的建設，全球化的進展，我國國際旅游市場具有巨大潛力，涉外旅游將迎來新希望。飛速發展的旅游業，帶來的是對高素質人才的需求，中職生如何在人才市場中突出重圍，是我們中職院校需要重視的，創新教學模式，摒棄傳統教學思維，如何全面提升中職生的英語技能水平，實踐應用能力是當下首先要解決的一大難題。

一、中職旅游英語創新教學的重要意義

歸根結底，中職旅游英語教學的創新離不開對英語實踐應用水平的提升，英語實踐應用離不開聽、說、讀、寫的訓練，因此開展教學創新的實質意義是優化教學手段，提升學生英語的各方面，結合實踐情景訓練口語，鍛煉學生交際能力、學習英語思維模式以及讀寫能力，緊跟實際工作需要的而變化的教學方向，也是教學創新所涉及的方面，我國現代教育實行改革創新，其中一點就是要改變傳統教育所帶來的束縛，改變傳統死記硬背脫離實際的模式，總之，創新教學對中職旅游英語的發展具有深遠的影響。

二、中職旅游英語創新教學中的難點

（一）傳統教學模式的束縛

傳統教學模式中，教師主張死記硬背模式，側重書本知識，教師隊伍本身素質也存在諸多問題，從而造成課堂死板，學習效率差。傳統教學模式以成績為論，教師多采用題海戰術，學生時間和精力都花費在做題、改題上，造成創新力缺乏，不能舉一反三，缺少實踐應用訓練，因此傳統教育模式帶來了極大束縛，理論與應用不能有機結合。

（二）學生自身的諸多問題

學生沒有認識到英語的重要性，同時也沒有過多的接觸過英語，不喜歡學習英語，本身缺乏交往互動訓練，沒有樹立明確的學習目標，有的學生沒有好的學習方法，也造成了學習效率低，旅游英語的實踐水平能力不足。

三、中職旅游英語教學創新策略

（一）課堂上的教學創新

首先教學活動的開展離不開課堂，離不開教師和學生的協調互動，要培養學生良好的學習興趣與正確的學習觀念，教師應該充分利用個人魅力，以幽默風趣的教學風格吸引學生，給學生灌輸英語重要性的思維，利用開放式的教學模式活躍課堂氣氛，學生可以小組或興趣結合，教師在其中要起引導作用，在教學上多設置實踐互動環節，加大學生對英語的理解力，摒棄傳統思維束縛，將課堂教學模式的創新進行到底。中職教師隊伍也要加強自身建設，以良好的姿態、優秀的教學方案、先進的教學理念面對學生。

在英語教學資源方面，教學設備可以有所創新，利用先進的多媒體技術，為學生展示PPT等課件，利用互聯網平臺，豐富學生的課外知識，完善旅游英語的補充教育和教學教材，教師應該結合實際，進行選材上的創新，采用具有特色的權威教材，在教學大綱上注重聽、說、讀、寫的全面培養，課后習題上可以結合手機完成，多樣化教學手段為學生英語學習道路上帶來了極大的創新。

（二）教學評價體系的創新

英語教育通過評價可讓學生和教師得知英語現階段水平，傳統評價體系只注重學生成績，創新教學評價體系應從結構上改變，建立健全評價制度，形成集學生理論成績、實踐應用、交流能力、創新方面等多方位于一體的評價體系。

（三）理論與實踐的有機融合

旅游英語最大的創新還是來源于英語實踐能力的培養，教師在課堂中模擬實際情景，讓更多的學生以小組演說、話劇、實際案例模式、情景劇等諸多形式盡可能地還原實際情景，做到理論與實踐的有機融合，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。這樣在學校期間就掌握了大量實踐經驗的學生，在就業時將大幅提升成功率，快速適應實際工作。

總而言之，中職旅游英語教學模式的創新離不開教師堅持不懈的努力和學生共同的進步，教師要以學生為本，為學生教育著想，總結教學經驗，彌補創新小錯誤，整合匯聚成大創新，從思想上、行動上為創新教學出力，最終傳統的教學模式將與創新性教學模式有機融合，學生最終成為創新教學的受益人，讓學生在生動活潑氛圍的課堂中學習，全面提升學生的旅游英語實際應用能力和水平，讓學生更加自主地融入學習中，學生本身成為教學的主體。

參考文獻：

[1]張清影.創新教育在中職學校旅游英語聽說教學中的應用[J].職業技術，2006（18）.

[2]朱冬泳.中職旅游英語課程教學模式創新[J].職業，2016（21）.