中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂滲透“快樂(lè)教學(xué)”的探究

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，有效保障和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而快樂(lè)教學(xué)理念的滲透更是助力其實(shí)際效能獲取狀態(tài)的顯著優(yōu)化，圍繞中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂滲透“快樂(lè)教學(xué)”的探索問(wèn)題，簡(jiǎn)要分析論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；快樂(lè)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0133-01

最近幾年以來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐模式在我國(guó)中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的引入運(yùn)用，有效改善了我國(guó)中等職業(yè)院校現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作實(shí)踐過(guò)程中所存在的局限性。本文將會(huì)圍繞中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂滲透“快樂(lè)教學(xué)”的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)理論概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）教學(xué)工作基礎(chǔ)指導(dǎo)理念，就是借由對(duì)知識(shí)信息內(nèi)容傳授實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，以及知識(shí)信息內(nèi)容內(nèi)化吸收實(shí)踐過(guò)程的顛倒性安排，以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)以往長(zhǎng)期使用的傳統(tǒng)性教學(xué)實(shí)踐工作體驗(yàn)?zāi)Ｊ降纳羁绦园l(fā)展變革，從而深刻轉(zhuǎn)化和改變學(xué)生群體和教師群體，在具體組織開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的身份、地位、格局關(guān)系，確保學(xué)生能夠在自身參與的知識(shí)性信息要素內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐模式的具體化組織實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生群體在教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)程的組織推進(jìn)過(guò)程中，獲取了更為充足且穩(wěn)定的自主性學(xué)習(xí)地位，能夠借由對(duì)多種多樣傳統(tǒng)性學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用資源，以微課視頻教學(xué)資源為代表的現(xiàn)代教學(xué)資源的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)碎片化和靈活自主化的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素的學(xué)習(xí)理解體驗(yàn)實(shí)踐目標(biāo)，確保在實(shí)際參與的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，能夠穩(wěn)定順利地獲取最優(yōu)化的預(yù)期效果。

二、中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的快樂(lè)教學(xué)滲透思路

（一）在充滿趣味要素的學(xué)習(xí)情境中品味快樂(lè)

在具體實(shí)施微課視頻教學(xué)片輔助性學(xué)習(xí)資源的方案設(shè)計(jì)和錄制實(shí)踐過(guò)程中，中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師，在微課視頻教學(xué)片的錄制過(guò)程中，創(chuàng)造性地引入和呈現(xiàn)具備充分趣味化特質(zhì)的教學(xué)情境，確保對(duì)象學(xué)生群體在自主化、隨機(jī)化和碎片化觀看和學(xué)習(xí)吸納微課視頻教學(xué)片中承載的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素過(guò)程中，能夠真切感知到參與中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的充分樂(lè)趣。趣味化教學(xué)情境元素在微課視頻教學(xué)片錄制過(guò)程中的引入運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)中職院校在校學(xué)生群體，在參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的充分興趣，確保學(xué)生在實(shí)際參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)程中，能夠獲取較為充分的心理愉悅感。

（二）在幽默化教學(xué)表述語(yǔ)言的應(yīng)用過(guò)程中感知快樂(lè)

幽默感的建構(gòu)和呈現(xiàn)過(guò)程，能夠充分展現(xiàn)獨(dú)立化的人類個(gè)體自身所具備的充分智慧，并在此基礎(chǔ)上給周圍人帶來(lái)一定表現(xiàn)程度的愉悅化心理感受。比如，教師在講授關(guān)于“正弦定理與余弦定理”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以引入動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言：“同學(xué)們不知道吧，我有‘特異功能’，能不過(guò)河測(cè)河寬，能不上山測(cè)山高，能不穿過(guò)越隧道測(cè)隧道的長(zhǎng)度，能不接近燈塔測(cè)得燈塔與我之間的距離。我的‘特異功能’就是正弦定理與余弦定理。”從而有效保障和提升中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)學(xué)科講授性教學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言的幽默性和趣味性，確保實(shí)際組織開(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。在中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)過(guò)程中引入和運(yùn)用具備充分趣味性和幽默性的語(yǔ)言表述，能夠助力中等職業(yè)院校在校學(xué)生群體在針對(duì)具體化的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)吸納過(guò)程中，切實(shí)獲取到最佳水平的理解感知效果，在充滿趣味性和幽默性的教學(xué)語(yǔ)言表述條件下，促進(jìn)中職院校在校學(xué)生群體的成長(zhǎng)發(fā)展。

（三）在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，任課教師應(yīng)當(dāng)充分保障對(duì)象學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中自主性，要借由布置具體化學(xué)科探究式學(xué)習(xí)問(wèn)題的實(shí)踐教學(xué)的手段，督導(dǎo)學(xué)生在小組協(xié)作討論的實(shí)踐性學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ奖尘跋拢瑢?shí)現(xiàn)對(duì)特定化數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題的深刻理解認(rèn)識(shí)，并且逐步發(fā)展形成一定表現(xiàn)形式的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織實(shí)施過(guò)程中，教師可以結(jié)合將要教學(xué)講授的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生自身之前學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中具體遭遇的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生規(guī)劃構(gòu)建和布置在小組學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)程中遵循和運(yùn)用的基礎(chǔ)話題，提升相關(guān)學(xué)生群體在具體組織參與以小組討論為主要實(shí)踐形式的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的針對(duì)性和效能性水平。教師在組織學(xué)生具體參與小組協(xié)作式學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要給予學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定且充分的自主性學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐空間，保障中等職業(yè)院校在校學(xué)生個(gè)體，能夠充分結(jié)合自身在學(xué)習(xí)順序?qū)W科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中獲取到真實(shí)感受和遭遇的具體問(wèn)題，自主選擇計(jì)劃實(shí)施的學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容，從而最大限度地確保能夠獲取到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂滲透“快樂(lè)教學(xué)”的探索研究問(wèn)題，本文具體擇取翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)理論概述以及中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的快樂(lè)教學(xué)滲透思路的三個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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