這種方法用于中專數學教學：倍兒靈

[摘 要] 在中專按照“MM教育方式”進行教學，使“教學、學習、研究同步協調”。創新課堂教學新模式，充分挖掘各層次學生潛能，使更多學生品嘗到學數學的樂趣，提升學生素養，提高社會文化素養，形成和發展數學品質。

[關 鍵 詞] “MM教育方式”；職業教育；學習共同體；作業自處理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0132-01

“MM教育方式”（即數學方法論的教育方式）是一個全國性的課題，始于1989年，經過5年三輪實踐，通過了以王梓坤院士為組長的專家組的嚴格鑒定。鑒定組認為這種教學方式在小學、中學以及職教和成教中都是可行、有效的，值得繼續實驗和大力推廣。在“MM教育方式”的課堂上，教師精心設計教學過程，師生組成“數學學習共同體”，共同參與，教師做導演，學生當演員，用研究數學的方法，去教數學、學數學、體驗數學，學生經歷挫折，享受探索后成功的快感。在課堂上師生交流見解，增強自信，增長才干，學生成了課堂的主人。

早在1992年在中學執教時，筆者就有幸得到“MM教育方式”核心組專家們親自指導，在自己課堂上實驗該教育方式。在數學教學的全過程中，我和學生共同感悟數學教學和學習的真諦，共同感悟數學知識的發現和數學問題解決的全過程。學生成為學習的主人不再是口號而成為現實。實驗班學生數學素養明顯高于同類班學生。數學學科對其他學科的遷移作用非常顯著。優秀生大量涌現，學困生明顯減少，參加市級數學競賽及升學成績令人矚目。

2005年秋，筆者伴隨著職業教育的發展走進了中專的課堂。毋庸諱言，走進中專的學生大多是初中階段被“冷落”的學生。中考傷了他們的銳氣，對未來失去了目標，即使有目標也缺少堅持，缺少熱情，缺少實現目標的勇氣，對生活和學習的態度都是得過且過。課堂的表現是遇到問題不愛動腦，不愿動手，作為職教教師，在課堂上的角色有時是非常尷尬的。

面對困難，不必沉淪。三百六十行，行行出狀元，中國職業教育的春天已經到來。作為職業學校教師，在我們的課堂上應該用自己的嚴謹治學精神和充滿感染力的言行點燃學生熱情，用創新的理念搭建有利于學生未來發展的平臺，使他們快樂地學習、健康地成長。

通過數學教育提高中職生的文化素養是職教人才培養戰略的需要。按照“MM教育方式”要求，從第一節課開始就制定并實施如下措施，努力實現從“討厭數學課”向“愛做數學題”目標轉變。

2012年，由筆者負責的天津市級課題《MM教育方式在中專數學教學中的應用》正式立項，2016年順利結題。

實驗措施：（1）按照分班表提供的數學成績把學生劃分為若干個小組，每小組3～4人，好、中、后進互相搭配，成績較好者為組長。（2）利用開學之初的一段時間對學生進行“MM學習方式”的培訓，宣講“MM教育方式”為每一位學生打通一條提升數學成績的通道。MM的課堂倡導勤思考，善提問，勇于發表意見。這條通道讓每一個學生都能掌握一般解題方法，介紹兩種常用推理方法。（3）對選定的小組長進行重點培訓，盡量采用課堂討論式進行教學。給每個小組長提供課堂回答問題的機會，大部分題目課的處理，課外作業少而精，并優先將小組長作業利用課余時間面批面改。及時發現數學基礎較好的學生組成“學生MM課題小組”，任務是幫助輔導學生學習，解答疑難，充當“小先生”，為缺課學生補課；對實驗提出意見，小組不是固定不變的，每次重大考試后按成績進行調整。（4）每天課堂處理題目要及時整理，由小組長負責組織作業批改：每人獨立完成作業，不會可問教師或“小先生”，自己檢驗認為正確無誤后，交給小組長，作業收齊后組織集體討論批改（組長執筆）發現錯誤及時請“小先生”幫助后修正。力爭問題不過夜，也可通過微信向教師和其他學生請求幫助。（5）除課堂上對各層次學生提供展示自己的機會外，對進步明顯的學生和“小先生”提出表揚，讓每個學生都感到溫暖。（6）教學措施件件落實，師生共同遵守。

實驗成果：（1）教師按“MM方式”行事，學生在學習中對教學內容達到深入了解，不再是局外人，為學生“自批作業”創造基礎；通過組織培訓引導學生逐漸適應，小組長逐漸熟悉自己的職責，小組長關心組員，組員支持組長。數學學習出現了競爭的氣氛?！靶∠壬币仓饾u體會到幫別人就是幫自己，嘗到了“教然后知困”的滋味，“教懂別人才是自己真懂”的甜頭。“MM學習小組”這小小“數學共同體”形成，“判題”也真正顯示出巨大的教育訓練價值。（2）提高了一般科學素養，養成了良好的學習習慣，課堂討論中，膽子也大了，思維方式、能力、態度向其他學科遷移。（3）增進了社會文化修養。“數學學習共同體”成為一個學生互助友愛之家。孩子們越來越懂事了。當學生拿起粉筆在黑板前邊寫邊講自己的解題方法，當看到小組長手持紅筆主持小組批改作業那種認真成熟的樣子，不由得想到他們從數學中學到的是遠遠地超過了數學而比數學知識更加珍貴的東西。（4）“MM教育方式”實踐十年來作者任教班級數學成績始終處于領先位置，有幸自2014年起連續4次應邀為天津師范大學數學碩士研究生班進行數學教學的專題講座。

參考文獻：

[1]李強.職業中專數學教學方法探索[J].才智，2011（9）：163.

[2]邵敏.中職數學課教學方法初探[J].遼寧教育行政學院學報，2009，26（2）：101-102.