中職電子專業課程考核評價體系的改革

[摘 要] 作為中職教育工作當中非常重要的課程考核環節，是能夠直接將教學效果、教學反饋信息和學生成績進行評定的重要措施，同時也是實現培養目標的重要渠道。課程考核直接影響教學工作，直接影響教學質量。可是大多數的中職電子專業課程考核評價體系存在比較多的問題，而且各種問題都不盡相同，所以根據一般中職電子專業課程中出現的考核問題進行了分析，提出了合理的改革課程考核評價體系的措施。

[關 鍵 詞] 中職；電子專業；課程考核；評價體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0124-01

伴隨著教育事業的快速發展，中等職業院校數量和規模已經開始得到快速增加，但是生源數量卻逐年降低，同時高考升學率的明顯提升將進一步使中等職業院校的學生綜合素質降低。想要將中職院校畢業生素質提升，需要以人為本，將以往的教學模式改變，尋找到合適的教學模式。

一、評價體系改革的必要性

（一）符合學分制管理模式的要求

學分制度就是按照專業培養目標，將學分當作計量學生學習分量單位的一種教育管理制度，學生修滿所規定的學分即可達到畢業水準，獲得學位所需學分總數，就可以畢業同時獲得學位。

（二）滿足培養全面型人才的要求

最近幾年來，中職生就業難的問題日益顯現出來。主要原因是學生基礎不牢固，缺少技術創新能力，加上固定的培養機制，導致學生畢業也不能夠達到社會對創新型人才需要的要求，所以培養全面型人才非常重要。

二、現階段中職電子專業課程評價體系中存在的問題

（一）評價體系不重視學生個性化發展

目前的評價體系當中，衡量學生好壞的重要標準就是考試成績，有時候將其作為唯一的指標，并不知道測評分數具有非常大的偶然性，另外還具有一定的片面性，無法提供給學生正確全面的評價，也無法真正地對學生的學習狀況及時客觀地反映，僅僅重視評價功能而忽視了學生的反饋調整作用，更大程度上會錯誤地引導學生和家長[1]。學生的個人文化素養、學習能力存在差距是肯定的，進而造成學生不同的學習成績，但是單純統一的評價標準直接約束了學生的個性發展，不符合學生身心健康發展的規律，也無法滿足素質教育要求下的人才培養要求。

（二）理論教學與實際應用的結合不適應

現實生活中的實際應用知識無法和老師在課堂上的理論教學綜合起來，兩者之間有一定的差距，學生來進行動手實踐的時間較少，并不能夠將學生的學習積極性充分調動起來。

（三）沒有實質性的評價，無法發揮評價真正的功效

學生的學習和發展作為一個整體流程，其特征是連續性和具有階段性，不論是學生認識水準怎樣上升，或者形成各種觀念，都不能夠一氣呵成，現有的評價體系往常對某一階段的表現結果重視，對學生個人在這個階段的努力付出過程不關注，評價往往非常表面，致使對學生的評價不公平，失去了促進學生進步的動力，長此以往，學生勢必不愿意繼續主動學習，甚至會導致學生厭學。

三、中職電子專業課程評價體系的改革措施

（一）實施尊重個性發展的評價體系

老師在教課流程當中重視學生的個性化發展，要非常客觀公正地對待不同學生，因材施教，保證學生將自身的潛力發揮出來，讓學生獲得充沛的滿足感，樹立好學習的自信心，將自身價值充分的挖掘出來，更好地將課程知識學好。老師要堅持對學生尊重和關心，積極調動學生學習的主動性，讓學生個體有創造性，為實現學習目標而更加努力。由于學生的文化積累不同和努力程度不同，所以學習電子課程的水平不同，從而形成了不同學生的學習特點，我們要非常尊重學生的個性發展[2]。

（二）評價方法的改變

電子專業課程使用的評價方式主要包含：對項目完成進行評價、學生對老師的教學情況進行評價、老師對學生的課堂表現進行評價以及小組中進行互相評價。例如，在《可調式穩壓電源制作與調試》此課程教授時，課前準備階段要利用任務書通過問題形式給學生留下學習集成穩壓器的任務，利用問問題的方法將學生的準備情況進行檢查，之后學生要搜集書籍資料，實現自主學習、主動交流、解決問題，最后結合學生學習情況，適當地進行解釋，項目完成之后總結。學生自己先從元器件、走線、焊接技術三個方面對自己作品進行評價，然后小組之間相互評價。

（三）評價內容的改變

考查學生綜合能力使用綜合性評價方法非常必要。首先，需要按照動態性的原則進行評價，不要僅僅關心結果，還要關注評價過程，將評價貫穿到總體項目教學活動當中來。其次，將評價方向進行明確，電子專業評價系統要表現為學生日后從事職業電子技術水平的方向。

綜上所述，考核的目的就是幫助老師能夠充分對學生掌握知識的情況進行了解，同時幫助我們調動學生主動學習的積極性。改革中職課程評價體系，建立合適的評價方法，將激發學生的學習熱情，促進課堂教學水平的提升，提高學生的職業水平。

參考文獻：

[1]張桂萍.中職機電類課程考核評價體系初探[J].中等職業教育，2010（10）：30-31.

[2]李靖.與新課程體系相適應的考核評價體系初探[J].中國科教創新導刊，2013（16）：7.