如何提高中職教育教學質(zhì)量淺析

[摘 要] 推動中職教育發(fā)展一個至關(guān)重要的問題是教學質(zhì)量的不斷提高。從影響教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素、辦學指導思想、人才培養(yǎng)模式、師生素質(zhì)、校園文化建設(shè)等方面進行了相應的闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；教學質(zhì)量；人才培養(yǎng)模式；師生素質(zhì)；校園文化建設(shè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0093-01

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件的出臺極大地促進了中職學校規(guī)模的擴大，促進了中職教育事業(yè)的發(fā)展。但在此時，也應當清楚地看到如此快速地擴大規(guī)模，勢必造成中職學校的教學管理跟不上，教學質(zhì)量不能隨之提高，將會嚴重影響中職教育的健康持續(xù)發(fā)展。

一、影響中職教育質(zhì)量的主要原因

（一）辦學指導思想不夠端正

有的學校認為中職教育是“次等教育”，是差生的“收容所”，因而輕視教學質(zhì)量，認為只要做好學生的在校穩(wěn)定和出口就業(yè)即可。

（二）師資隊伍還不能達到中等職業(yè)教育的要求

1.“雙師型”教師極缺。中等職業(yè)教育要求教師既能從事理論教學，又能從事實踐教學，也能擔任技術(shù)指導，即“雙師型”教師，以此有效提高學生實踐技能和保障職業(yè)教育質(zhì)量。目前中職學校的現(xiàn)任教師，絕大多數(shù)是從學校到學校。即便是要求教師下企業(yè)鍛煉，企業(yè)也無法提供足夠的崗位來接納教師實踐，出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。

2.師資隊伍的穩(wěn)定存在問題。大多數(shù)的中職學校（尤其是民辦學校）的教師隊伍都是外聘的，有的外聘教師始終認為自己是體制外的，在學校中是二等公民；還有的外聘教師將學校作為他職業(yè)生涯的一個跳板。所以部分外聘教師缺乏主人翁意識，工作責任心不夠，流動性較大。這將會影響到學校教學質(zhì)量的穩(wěn)定提高，使該校很難形成一支穩(wěn)定的、精干的、高水平的師資隊伍。

（三）人才培養(yǎng)目標及課程體系與市場的需求不匹配

1.職業(yè)教育培養(yǎng)人才，必須建立配套的專業(yè)標準和體系。許多中職學校對專業(yè)所對接的職業(yè)需求（主要包括知識、技能、素養(yǎng)需求）沒能進行深入的走訪和調(diào)研，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不準確，培養(yǎng)的學生就業(yè)有很大偏差。

2.課程體系結(jié)構(gòu)不合理。許多學校的課程體系仍然沿襲以學科本位課程體系占主導，專業(yè)課程開發(fā)主體不明，并未從根本上打破原來的結(jié)構(gòu)；有的學校過度重視專業(yè)技能課程，忽視文化基礎(chǔ)課；目前中職學校在課程設(shè)置上存在諸多問題，影響了中職教育培養(yǎng)急需人才的目標實現(xiàn)。

（四）中職生源的數(shù)量、質(zhì)量不容樂觀

中職學校的生源主要有兩類：（1）未考上普高的初中畢業(yè)生。（2）社會待業(yè)青年。社會和家長偏見的認為中職教育是一種“不正規(guī)”的教育，可有可無。因此大部分的生源都是各中職學校在沒有任何生源標準的情況下各顯神通，努力挖掘出來的。從質(zhì)量上說，該類生源理論知識基礎(chǔ)相當薄弱，學習興趣不高，目的不明確，道德行為習慣也不是很好，影響了中職階段教學質(zhì)量和學生整體素質(zhì)的提高。

二、提高和保證中職教學質(zhì)量的對策措施

（一）端正辦學思想

1.國家領(lǐng)導人對推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會作出重要批示強調(diào)：“切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才。”

2.中職教育是職業(yè)教育的一種重要類型，與普通高等教育只是類型不同而已，并無高低之分、貴賤之別。再則，每個人的發(fā)展層次也不相同，有的能上高等教育，有的能上中職教育，還有的直接步入社會。

（二）師資隊伍建設(shè)是保證和提高中職教學質(zhì)量的關(guān)鍵

“雙師型”教師隊伍要求教師既能完成理論教學，又能完成實踐教學等環(huán)節(jié)。對于教師隊伍的穩(wěn)定問題，可以采取以下措施：（1）多渠道開拓選聘外聘教師的途徑，完善兼職教師的聘任機制。（2）增強服務(wù)意識，創(chuàng)建良好環(huán)境。校領(lǐng)導及校內(nèi)教師應在情感、生活、思想等方面多加關(guān)心，以使其盡快適應環(huán)境，增強對學校的認同感和責任心。（3）加強對外聘教師的培訓，幫助他們盡快掌握中職教育的規(guī)律和人才培養(yǎng)的方法。（4）建立健全考核與激勵機制，讓外聘教師在職業(yè)教育生涯中看得到自己職業(yè)發(fā)展的希望。

（三）以課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為內(nèi)容，積極推進教學改革

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標是服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。因此，人才培養(yǎng)目標源于企業(yè)需求。首先要進行業(yè)和企業(yè)走訪調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)人才需求所對應的崗位群，針對崗位群制訂人才培養(yǎng)目標、建立對應的課程體系、實施人才培養(yǎng)方案及考核方案等一系列教學工作。

2.遵循國家職業(yè)教育的指導方針，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。基礎(chǔ)課程以體現(xiàn)中等教育屬性，以“必需、夠用”為度，適當增加文化課程分量，充分體現(xiàn)淺顯性、適用性、生活性，盡量減少其學術(shù)性，可以避免學生產(chǎn)生厭煩心理；專業(yè)課程面向產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位，課程設(shè)置以“必知、必會”為度，根據(jù)學校的硬性條件或創(chuàng)設(shè)必備的硬性條件，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)。

總之，中等職業(yè)學校只有在明確辦學目的的基礎(chǔ)上，積極探索辦學的途徑及方法，努力提高教育教學質(zhì)量，才能抓住機遇，避開威脅，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

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