中職口語交際英語主題設計的要點

[摘 要] 中職學校要把英語口語教學作文平時訓練的重要內容，口語訓練要圍繞職業情境設計，需要優化主題設計，不能隨意化，不能面面俱到。多讓學生嘗試實訓學習的情境，結合英語文化挖掘主題。教師要通過設計主題讓學生意識到學生在學習時不能畏難，他們必須掌握一些基本的句子表達形式、英語語法等。教師應用這樣的方法，讓學生掌握職業口語英語、深入理解英語口語文化、掌握口語語法知識，從而全面提高口語表達水平。

[關 鍵 詞] 中職；口語交際；主題設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0070-01

在開展口語交際教學時，教師需要為學生設計學習主題。學習主題就像學習切入點，如果教師能結合教學的需求優化主題設計，學生就能高效地學習口語；反之，學生的學習就存在盲目性，或者偏移了教學方向。現說明中職口語交際英語主題設計的幾個要點，教師把握了這幾個教學要點就能優化口語教學。

一、結合職業需求營造主題

部分教師在設計交際口語時，希望能把學習的主題面面俱到，比如，教師希望學生能學會如何與他人打招呼、學會餐廳對話、學會如何向他人求助等。然而學生卻發現，這類知識在工作中不實用。

比如，學生會發現在職場上，他們確實會遇到說：“What are you doing？”“You look beautiful today！”等，然而在工作中這類對話說得很少。學生在工作中經常會遇到的話題是：“Master，we have some problem with the machine，how shall I do？”這是學生在工作中出現了問題，向前輩求助需要用到的口語；如學生在工作中經常要向一個人引薦自己的同事等，部分沒有受過口語訓練的學生會犯下“Wu engineer”這樣的表述錯誤，他們不知道標準英語的表達方式是職位或稱謂在前、姓氏在后。

中職英語是為了培養學生的職業英語水平而開設的課程，教師的英語口語訓練應是培養學生的職業英語水平而展開的，為此，教師的主題設計應圍繞職業情境而設計。教師除了可以自己設計職業情境以外，還可鼓勵學生把英語口語訓練和實訓學習結合起來，讓學生嘗試用英語表達他們實訓學習的情境。教師只有圍繞學生的職業設計主題，口語訓練才不會偏移教學重心。

二、結合英語文化挖掘主題

一個主題有很多種表達方式，它的表達側重點是不同的。部分教師在為學生設計主題時，會重視主題設計的差異性，卻忽視了主題設計的共性。差異性的主題設計固然會豐富主題，卻難以深入地挖掘主題，不能讓學生更深層次地理解口語表達的意思，其中包含的習俗和文化等。

比如，部分教師會為學生設計英語電話交流的場景，使學生了解不能用“Hello who are you please.”的口語來接電話，而應用“Who is that？”這種表達方式問來電者的姓名。然而同樣是接電話，教師還可以引導學生看到同樣是接電話，有時學生還需要應用到“Hello. 463124.”“T.R.Y company，Can I help you？”教師可以引導學生思考為什么有時接了電話，學生可以直接問別人是誰、有時卻要先自己報自己的公司名字、有時卻要立即問“Can I help you？”呢？經過思考，學生會意識到情境不一樣時，學生的口語表達方式可能有差異；職業崗位不同的時候，口語表達方式也可能有差異。

教師固然要豐富口語交際的主題，讓學生理解其中的口語交際文化，然而教師更要深入地引導學生理解口語交際文化。當教師把同一個主題、不同的對語情境、不同的對話結果呈現在學生眼前，要求學生理解口語表達的差異時，學生會深入地理解口語交際文化。當學生能深入地理解口語交際文化后，教師在設計口語交際主題時，可鼓勵學生自主挖掘同一種主題不同的口語表達方法，使學生主動挖掘口語交際的文化。

三、結合表達水平深化主題

部分教師發現學生喜歡在口語交際練習中應用短句子，雖然這些教師知道這是學生畏懼學習復雜的語法、畏懼學習長句子的緣故，然而又擔心要求學生改變這種對話方法會打擊學生的學習積極性，于是也沒有采取有效的教學對策。如果學生一味在訓練中應用短句子，將來與人進行口語對話時，就不能用長句子描述較為復雜的事。

教師可以在教學中應用語法主題對話來開展教學。比如，教師可以以向同事做自我介紹為例，練習主句+whose job is.（職業名）+which.（這個職業是做什么的）進行對話。學生在完成這一基本對話以后，可以進行其他對話。如學生在說完：“I am a person job is a secretary works in an office typing letters，keeping records，answering telephone calls，arranging meetings etc.”可進行其他情境對話。

教師要通過設計主題讓學生意識到學生在學習時不能畏難，他們必須掌握一些基本的句子表達形式、英語語法等。如果學生覺得某語法知識太難，教師可以引導學生找類似的例句，找出例句中相似點的方法讓學生掌握語法，學會應用語法。當學生掌握了大量語法知識，能自由地表達想要表達的主題時，就會感受到口語交際的樂趣。

四、總結

中職英語教師的口語交際主題設計的要點，就是要針對職業內容設計主題，通過主題情境對比讓學生深入挖掘英語文化，為學生設計語法知識學習主題。教師應用這樣的方法，讓學生掌握職業口語英語、深入理解英語口語文化、掌握口語語法知識，從而全面提高口語表達水平。

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