中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際有效教學(xué)研究

[摘 要] 對(duì)于中職生而言，他們畢業(yè)就面臨著找工作，這就需要具備一定的口語(yǔ)交際能力，但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱，導(dǎo)致他們不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就直接影響學(xué)生之后的發(fā)展，語(yǔ)文口語(yǔ)交際應(yīng)該被提高重視，這就要求教師在日常的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂就掌握口語(yǔ)交際技巧，從而讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中都能有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0067-01

口語(yǔ)交際能力作為現(xiàn)代公民的一個(gè)必備能力，其重要性也是可想而知的，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們更要掌握口語(yǔ)交際能力，因?yàn)樗麄円划厴I(yè)就面臨著就業(yè)、擇業(yè)的考驗(yàn)，在面對(duì)招聘工作人員提問(wèn)時(shí)，只有具備了良好的口語(yǔ)交際能力才能臨危不懼，淡定自若。以下就是對(duì)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際有效教學(xué)的研究。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏普通話訓(xùn)練，口語(yǔ)交際能力差

現(xiàn)如今許多地方的中職生大多都來(lái)自于農(nóng)村，他們的父母文化程度相對(duì)比較低，而且他們的生活環(huán)境和家庭環(huán)境都不太利于他們規(guī)范化地使用語(yǔ)言，在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生能使用普通話，但是許多學(xué)生不能用普通話交流，他們不善于口語(yǔ)交際，更不善于用普通話交流，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們產(chǎn)生自卑心理，越不交流口語(yǔ)交際能力就越差，這種問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）輕視口語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)交際僅走形式

職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生能就業(yè)，中職學(xué)校的目標(biāo)也是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用技術(shù)性人才，而且相對(duì)于普中高中而言，中職比較重視專業(yè)課而輕視文化課，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)老師不重視，也不明白口語(yǔ)交際課程對(duì)學(xué)生的重要性，這種情況在中職學(xué)校是非常普遍的，老師僅僅將口語(yǔ)教學(xué)看作一種形式，認(rèn)為對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)是完全沒(méi)有必要的，這種輕視口語(yǔ)交際教學(xué)的行為，讓口語(yǔ)交際課程的存在流于形式。

（三）無(wú)法擺脫原有教學(xué)方法，難以獲得突破

由于長(zhǎng)期形成的教學(xué)形式，老師一時(shí)難以擺脫以往的教學(xué)方式，在中職學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，仍然使用“填鴨式”的教學(xué)方式，照本宣科，課堂教學(xué)的主要形式仍然是老師在講臺(tái)上講授，而學(xué)生則默默聽(tīng)取，老師也是經(jīng)過(guò)了這種教育方式，在他們心中已經(jīng)成為教學(xué)固定模式，可是這種方式不能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

（四）口語(yǔ)教學(xué)課時(shí)太少，無(wú)法完成教學(xué)目的

普通職高生學(xué)制是三年，而且其教學(xué)的主要規(guī)律是前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年校外實(shí)習(xí)。其中安排給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課時(shí)是十分缺少的，而在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)內(nèi)容中，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講等十幾項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可是時(shí)間如此之短，任務(wù)也十分艱巨，因此很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高口語(yǔ)交際教學(xué)有效性方法

（一）激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

有一位著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！彼詫W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)是十分重要的。他們?cè)趧側(cè)雽W(xué)時(shí)，許多學(xué)生是比較內(nèi)向的，因此，他們不會(huì)去與人交談更不懂什么口語(yǔ)交際，老師可以講一些由于缺乏口語(yǔ)交際能力而失敗的案例，或者一些名人成功案例，要讓他們從一開(kāi)始就充滿興趣，這將會(huì)對(duì)以后的口語(yǔ)交際教學(xué)有很大的幫助。

例如，在《中職語(yǔ)文》學(xué)習(xí)的第一堂課中，要想學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際提高興趣，老師可以提前準(zhǔn)備一些偉人由于具備超強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力而成功的案例，或者老師現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生提起興趣。

（二）重視學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加自信

對(duì)許多職高生來(lái)說(shuō)，他們大多來(lái)自農(nóng)村，而小學(xué)到課堂中老師也不強(qiáng)調(diào)普通話的重要性，導(dǎo)致他們不會(huì)說(shuō)普通話，這對(duì)以后的發(fā)展是非常不利的，而且與人交流時(shí)也會(huì)增加他們的自卑心理，因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)普通話的重要性，并有意識(shí)地讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中使用普通話，這樣他們的口語(yǔ)交際能力也會(huì)有所提高。

例如，在學(xué)習(xí)《中職語(yǔ)文》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)普通話的能力，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間朗讀，這對(duì)她們口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是非常有好處的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有所突破

在中職學(xué)校的教學(xué)方案中，留給語(yǔ)文的時(shí)間并不多，留給口語(yǔ)交際的時(shí)間就更少，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的時(shí)間僅僅是上課的幾十分鐘而已，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是完全不夠的。要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐，讓他們能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際的技巧，也可以舉辦一些口語(yǔ)交際比賽，鍛煉他們的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《中職語(yǔ)文》時(shí)，不要僅僅局限于課堂教學(xué)形式，可以組織每周一次與口語(yǔ)交際有關(guān)的比賽，讓他們能從競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的口語(yǔ)交際能力，也有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

三、總結(jié)

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能成功的，口語(yǔ)交際也是一種實(shí)踐能力，需要多實(shí)踐才能有所成長(zhǎng)和收獲，作為老師要多提供一些口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，學(xué)生才能真正參與其中而有所突破。

參考文獻(xiàn)：

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