基于技能大賽引領的“單片機技術”教學改革探索

[摘 要] 以我國各院校主題為“單片機技術”的教學活動的開展情況為立足點，首先分析了該門課程在教學過程中面臨的主要問題，然后通過理論與實際相結合的方式，以技能大賽為導向，針對“單片機技術”的教學改革展開系統、深入的探索，供教職人員參考。

[關 鍵 詞] 技能大賽；單片機技術；教學活動改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0054-01

作為對我國職業教育教學進行改革的主要途徑，技能大賽存在的意義在于為學生提供了培養自身職業技能的全新平臺，另外，技能大賽還在某種程度上推進了職業院校辦學理念的轉變，通過強化技能培養的方式，為社會輸送大量專業人才。因此，如何在日常教學過程中對技能大賽取得的成果進行科學應用，為學生綜合能力的提高提供方便，是教職人員共同面臨的問題。

一、“單片機技術”教學面臨的問題

通過對傳統“單片機技術”的教學內容進行分析可以發現，大部分院校在開展相關教學活動時，通常選擇理論知識和實踐操作作為該門課程的主要構成。理論知識教學的主體為教師，也就是所謂的“教師主動講授，學生被動接受”，在這種教學模式下，學生無法感受到該門課程的趣味，自然也就難以具有高度熱情進行更深層次的思考與探索[1]。實踐操作主要為常見的基礎性實驗，所模擬的環境僅是高度相似，和實際情況往往存在部分差別，學生無法在實踐操作的過程中樹立應有的協作精神與創新意識。學生反映在完成對“單片機技術”這門課程的學習后，仍舊無法準確掌握并熟練運用相關技術開展實踐活動，更無法完成對應用系統的開發，課程改革勢在必行。

二、“單片機技術”教學改革的實踐

作為職業院校機電一體化專業與應用電子專業的核心課程，“單片機技術”教學對培養專業人才具有非常重要的作用。在開展相關教學活動前，首先需要教師明確的一點是，單片機技術的教學重點是將理論知識向工程實踐進行轉換，因此，想要保證教學取得應有的良好效果，教師應根據教學內容將理論知識與實踐操作進行結合，保證學生在校期間能掌握他們未來工作過程中需要應用到的理論知識與實踐技巧。

（一）教學資源

1.教材資源

結合技能大賽“單片機控制裝置的安裝和調試”這一項目涉及的內容，對“單片機技術”教學的內容加以明確，主要可以分為以下幾個項目：（1）全自動洗衣機。（2）實訓工位所對應供電故障點的數據采集與自診斷。（3）自動分揀投料機。（4）音樂彩燈。（5）LED點陣溫度計。（6）電力負荷監控系統。

2.實訓資源

“單片機技術”教學所應用實訓設備與技能大賽“單片機控制裝置的安裝和調試”這一項目所應用實訓設備相同，除此之外，為了避免由于學生操作不當導致實訓設備出現的不必要損壞，原有仿真教學的環節被保留，學生在對實訓設備進行操作前，首先可以通過Proteus軟件完成仿真驗證，驗證成功之后，便可以應用實訓裝置開展工程實踐操作。

（二）教學過程

在開展以“單片機技術”為核心內容的教學活動時，教師應明確學生為課堂主體，通過引導和鼓勵的方式，讓學生根據教學內容進行相應的實踐活動。在教學活動正式開始前，教師應將班級內學生分為不同的學習小組，每組兩人，這里需要教師注意的是，分組時應遵守“以強帶弱”的原則，將學習能力存在差距的學生分為一組，為學習能力相對較差的學生提供前進的動力。另外，每組還應選定其中一人為組長，組長的作用是傳達教師任務、匯報學習成果。

（三）教學考核

據不完整調查結果顯示，我國大多數院校在考核學生對“單片機技術”相關知識的掌握程度時，通常分為知識理論考試和實踐操作考試。受技能大賽中關于單片機控制裝置的安裝和調試的評分標準影響，教師在對學生學習成果進行考核時，擁有了全新的思路和方案，考核內容不再局限于知識理論與實踐操作，還增加了針對單片機所具有控制功能的實訓考核，并且該部分占據考核總成績的80%。教師對學生學習成果的評價也由單純的結果向過程與結果兩部分進行轉化[2]。過程評價的內容主要包括以下幾個方面：學生對項目的理解、程序的編寫、模塊的選擇、生產安全性等；結果評價的內容則以學生是否實現任務功能為主。教師對學生進行考核時，應根據不同學生項目的完成情況，在現場進行相應的記錄與評分，并提出問題讓學生解答，最終評分結果在學生瀏覽后簽字確認。實踐結果表明，改革后所應用的考核方式，更利于學生將理論與實際相結合，也能縮短學生步入社會后適應所在崗位的時間。

通過對上文敘述的內容進行分析可以看出，以技能大賽為導向，對“單片機技術”教學活動進行改革，不僅能提高教學效率，還能為學生的全方位發展提供更加科學的平臺。改革后的“單片機技術”教學活動，在推進課程、實訓以及專業建設進程的同時，提高了學生的專業能力。實踐結果表明，在改革后課程體系引導下完成學習活動的學生，技能水平方面與之前相比具有較為明顯的提升，畢業后就業率也因此而得到了大幅度的提高。

參考文獻：

[1]蔣一清.職業技能大賽引領高職專業建設和教學改革的探索與實踐[J].教育現代化，2016（40）：68-69.

[2]余德林.技能大賽引領下的機電一體化技術專業教學改革與實踐[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2015（9）：223.