中職學校計算機教學中學生自我學習能力培養的探討

[摘 要] 學生自我學習能力的培養需要教師的輔導，但是許多中職教師的教學思想僵化，教學模式單一，不能很好地利用多種方式激發學生學習興趣，如果課堂氛圍沉重，學生的自我學習興趣也會下降。計算機應用發展到現階段可以說是內容豐富、包羅萬象，涉及許多領域，而且要想真正在專業上有所發展，還需要重視學生自我學習能力的培養。學生要提高自我學習的意識，而教師則需要改變自己的教學模式，更新教學觀念，發揮學生主體地位，給學生留有更多的空間。

[關 鍵 詞] 中職學校；計算機教學；自我學習能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0053-01

一、培養自我學習能力的阻礙

（一）基礎薄弱

現如今，高中擴大招生、社會上對職業學校學生不大認同等原因，對學生素質的要求也是一降再降，這就不可避免地影響了中職學校的生源素質，一些原本可以進入中職的優秀生源因為多種原因而轉入高中，中職學校學生的綜合素質和學習基礎也就很難保證了，部分學生缺乏自主學習能力，學習方法和學習模式沒有自成系統，學習素質低下，沒有考到理想學校就自暴自棄，進入中職后抱著“混日子”的心態學習，無法克服自身懶惰、散漫的缺點。

（二）教學模式

學生自我學習能力的培養需要教師的輔導，但是許多中職教師的教學思想僵化，教學模式單一，不能很好地利用多種方式激發學生學習興趣。部分教師的教學觀念還停留在過去“教師講，學生聽”的階段，采用“填鴨式”方法給學生灌輸大量知識，這種方法一方面否定了學生的主體地位，另一方面也不利于學生消化、吸收知識，雖然聽得多但是真正理解的卻很少，對能力的培養沒有多少幫助。

（三）教學內容難且多

計算機應用發展到現階段可以說是內容豐富、包羅萬象，涉及許多領域，而且要想真正在專業上有所發展，還需要對學生自我學習能力加大重視。計算機信息的多且雜，使學生很難在其中找到自身需要的資源，就算找到了也不會將海量信息進行取舍、概括、重組、整合，進而形成自己的信息系統。

二、提高自我學習能力的策略

（一）提高意識

提高意識針對的是學生和教師雙方，學生要提高自我學習的意識，而教師則需要改變自己的教學模式，更新教學觀念，發揮學生主體地位，給學生留有更多的空間。例如，在課堂教學中要給學生一定的思考時間，不能采用自問自答的方式完成教學，除了課堂教學，計算機專業也非常注重實踐，因此，教師需要指導學生實踐學習。

（二）教學策略

教師可以采用多種教學策略提高學生自我學習能力，比如，以一個項目案例為主，在進行講解的同時適當發散開來，分析研究實際應用中可能出現的問題和解決方法。然后在日后的學習中如果遇到類似的項目，就可以讓學生通過知識的遷移獨立解決新項目。這種多項目式教學策略最大的優點就是它給了學生極大的自主思考空間，能使學生的知識內化，讓學生觸類旁通，在新問題的解決過程中真正鞏固已學的知識。類似的教學策略還有翻轉課堂法、任務教學法、微課教學法，如在學計算機基礎、Photoshop等一些基礎性學科時，在學生零基礎的情況下，可以采用任務教學法、微課教學法，每堂課有明確的任務和答案，教師適當地演示8～10分鐘，用微課或綜合文檔作輔助，學生完成任務，同時重點提高學生的歸納能力。而在后面的高級語言、網站設計的課程中，可以采用項目教學法，因為人的記憶力不長，特別是中職學生，這時注意一個一個的項目內容要循環反復，讓學生從頭到尾完成一個一個流程，讓學生在項目中自我提高。在網絡布線、組裝與維護等動手能力的課程中，要注意不是手把手地教，重點在組織教學，以看錄像、團隊合作溝通、細化任務的形式讓學生在團隊中完成任務。這些方法的核心思想都是以學生為本位，只有堅持以學生為本位，把課堂和學習的主體變成學生，這樣才能讓學生在學習中不斷成長。

三、結語

以上是筆者總結出的一些方法和策略，但是要想大幅度提高學生的自我學習能力，還有許多注意點，例如，學生和教師之間的溝通和交流也很重要，良好的師生關系有利于營造健康的學習氛圍，激發學生自主學習意識。總之，中職學校在計算機教學中需要發揮學生的主觀能動性，培養其學習能力，為計算機應用的發展提供高素質人才。

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