淺談信息技術(shù)教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)融合

[摘 要] 當(dāng)前中職學(xué)生心理健康教育已經(jīng)得到了人們的廣泛關(guān)注，需要多角度、全方位地開展心理健康教育，才能讓中職生始終保持健康的心理。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師也要注重滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)與綜合素質(zhì)，能真正懂得做人的道理，改變學(xué)生抑郁、孤僻的不良心理，更加積極樂觀地面對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活。簡(jiǎn)述信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性，并提出具體可行的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)教學(xué)；心理健康教育；融合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0045-01

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中職學(xué)校學(xué)生只有身體和心理上都保持健康，才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是中職生在家庭、學(xué)校和社會(huì)等因素的影響下，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，給自身的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來了不利影響。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要重視與心理健康教育的有機(jī)融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將心理健康教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，在潛移默化中讓學(xué)生接受教育。

一、信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

根據(jù)信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的在線虛擬體驗(yàn)，以網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式，讓學(xué)生輕松獲得心理健康教育知識(shí)。由此可見，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)與心理健康教育有機(jī)融合的重要性，歸納以下兩點(diǎn)：（1）借助網(wǎng)絡(luò)的隱匿性特點(diǎn)，為學(xué)生提供網(wǎng)上心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的心理健康教育氛圍。通過信息技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一些必要的心理知識(shí)，提升學(xué)生的身心健康技能[1]。（2）通過信息技術(shù)教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓心理健康教育的內(nèi)容和形式得到拓展。信息技術(shù)教學(xué)中有很多心理健康教育資源，可以為學(xué)生提供有效的幫助，加之網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，可以為教師提供更多鮮活的素材，確保心理健康輔導(dǎo)工作取得更大的成效。

二、信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性的思維活動(dòng)。這樣學(xué)生才能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維也能得到啟發(fā)，并養(yǎng)成主動(dòng)探究知識(shí)的好習(xí)慣[2]。通過在信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)置問題情境，可以將學(xué)生的參與熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)、認(rèn)真的情緒與態(tài)度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)情感素質(zhì)的提高。

（二）合理開展教學(xué)活動(dòng)，滲透心理健康教育

當(dāng)前中職生節(jié)約意識(shí)不強(qiáng)，花錢沒有節(jié)制，在節(jié)日或其他學(xué)生過生日的時(shí)候，都會(huì)買一些賀卡，或者是互贈(zèng)禮物。買賀卡互贈(zèng)禮物除了會(huì)給家庭造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以外，禮品包裝物還會(huì)給自然界帶來很大的環(huán)境污染。在Word學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生利用掌握的Word工具制作電子賀卡，在有紀(jì)念意義的節(jié)日贈(zèng)送給教師或其他學(xué)生。如此一來，學(xué)生既鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，也拉近了學(xué)生和教師之間的感情，教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得父母掙錢的辛苦，也增強(qiáng)了節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。

（三）組織開展各類比賽，加強(qiáng)心理健康教育

中職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極差，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生信心不足的情況，教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要給予差生更多的關(guān)注，在他們獲得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，應(yīng)該第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。在教師的鼓勵(lì)與鼓舞下，學(xué)生將獲得肯定性與愉悅性的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)中職學(xué)生而言，他們通常更喜歡得到教師的肯定，對(duì)此教師在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行各類比賽[3]。

（四）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

文稿編輯與打印是高中信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在文稿的編輯和打印過程中，需要學(xué)生注意很多環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)建文件、輸入文字、編輯文本、格式化文本、調(diào)整段落格式和打印文稿等。涉及的內(nèi)容較多，需要用到Word工具的許多知識(shí)點(diǎn)，是一項(xiàng)較復(fù)雜的處理過程。為讓學(xué)生完成這一系列操作，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位加強(qiáng)合作，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，共同完善文稿的編輯與打印任務(wù)。這樣，學(xué)生在操作過程中就不會(huì)因?yàn)槿鄙倌撤矫娴闹R(shí)而陷入困難，產(chǎn)生畏難的情緒，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加活躍，學(xué)生遇到不懂的地方，也能通過相互之間的交流與溝通，解決疑惑。采用這種教學(xué)方法，除了能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以外，還能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中懂得要相互尊重和相互幫助，逐步形成了良好的品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也是非常有益的。

三、信息技術(shù)教學(xué)與心理健康教育有機(jī)的融合

總之，通過信息技術(shù)教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)融合，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這需要教師引起高度的重視，合理運(yùn)用各種有效的方法，將心理健康教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提升。這樣學(xué)生的潛能才能被充分挖掘出來，形成樂觀、向上的精神品質(zhì)，并養(yǎng)成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.中學(xué)信息技術(shù)教育與心理健康教育整合的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：148-149.

[2]許洲屏.要在信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（5）：168.

[3]楊國(guó)珍.心理健康教育在信息技術(shù)課堂中的滲透[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（13）：78-79.