淺談中職生口語表達能力的培養

[摘 要] 口語表達是語文的一種基本能力，也是一種適用于職場需要的職業軟技能。對于中職語文來說，它應該從始至終貫穿整個教材體系。從選擇合理內容和設置良好情境兩個角度，以教學實踐中的案例，就如何培養中職學生的口語表達能力這個問題，從三個層面進行了探討。

[關 鍵 詞] 中職生；口語表達；專業特色；訓練情境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0032-01

語文課程標準指出：語文課程應使學生“具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。其中，口語交際能力也稱口語表達能力，是四種能力中最古老、最基本的一種。對于中職生而言，它屬于職業軟技能，是日后闖蕩職場必不可少的一項綜合能力。在中職語文口語表達能力的訓練中，教師應該克服學生不敢說、怕丟人的心理障礙，培養他們適應職場需要的口語表達能力，使語文教學真正體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教理念。

在蘇教版的中職語文教材中，口語表達能力的訓練不僅是“表達與交流”模塊的教學任務，更是從始至終地貫穿整個教材體系。因此，教師應該從選擇合理內容和設置良好情境入手，訓練學生的語言思維，提升他們的口語表達能力。

一、選擇合理的訓練內容

（一）選擇學生感興趣的訓練內容

心理學家布魯納說過：“追求優異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系?！睆男睦砩细信d趣，就會大膽思考，才能暢所欲言。因此，訓練內容能否激起學生的興趣，對于訓練效果而言，是至關重要的。

比如，學生對愛情的話題是很感興趣的，在《致橡樹》中，在學生明確作者所批判的幾種錯誤愛情觀之后，我通過某節目中那段“寧可在寶馬車里哭，也不愿在自行車上笑”的視頻來激發他們的興趣，讓他們討論：年輕人應該樹立怎樣的愛情觀念？我通過這種方式，既考查了學生的口語表達能力，也引導他們樹立了正確的價值觀，可謂一舉兩得。

（二）結合專業特色選擇訓練內容

職業學校培養的是實踐能力較強的復合性的應用型人才。這不僅要求其技能精湛，而且還必須具備一定的口語表達能力。因此，語文教師應該以適應職場需求為目標，根據專業特色設置不同的訓練內容，在提高學生口語表達能力的同時，也檢驗了他們的專業技能，彰顯明顯的職教特色。

比如在《口語交際·講解》中，我要求旅游服務專業的學生，每人在課前準備一段某風景區的視頻。訓練過程中，每個人都要對照視頻，以一個導游的身份，繪聲繪色地把視頻中的內容講解出來。對于市場營銷或客戶信息服務專業的學生，則把他們分成不同的小組，讓他們以一名銷售員或者電話服務人員的身份，對某一種產品或者某一項服務進行講解。教師對他們進行發音、措詞、邏輯性和感染力等方面的訓練，在訓練他們口語表達能力的同時，專業技能也能得到一定的提升。

在完成《“可燃冰”將解千年能源憂？》的教學以后，針對“可燃冰在開發過程中造成的環境和地質災難的原因”這個問題，要求化工和環保專業的學生，在課后積極準備材料，在下一個單元《口語交際·討論》中，專門就“可燃冰的開采是否可以解決千年能有之憂”這個話題展開討論。因為涉及專業知識，所以這兩個專業的學生對這個問題的見解更有深度，更富有新意。

二、設置良好的訓練情境

依據情境教學的理念，教師結合學生的年齡和認知特點，借助信息化手段，設置良好的訓練情境，對學生進行口語表達能力的訓練。身臨其境的體驗，可以使學生產生優勢興奮中心，獲取最佳注意力，讓訓練起到事半功倍的效果。

在《口語交際·投訴處理》中，我要求學生在課前分組，讓他們分別以旁白者、投訴者、前臺人員、部門經理和評判員的身份，排練一個的情景劇，然后在教室里設置一個場景，將這個“投訴處理”的情境表現出來。學生在情景劇表演的過程中，口語表達能力得到了提升，同時也為以后更好地從事這方面的工作提供了充分的心理準備。

在《口語交際·介紹》的教學中，我首先讓學生給未來的自己設定某種身份。接著用大屏幕先后展示出兩個模擬情境，讓學生分別在這兩個場合中進行自我介紹。這種身臨其境的體驗，激起學生強烈的學習欲望，使他們更積極地投身于訓練。

《傳統文化與文化傳統》中口語訓練的環節，是在錄播教室里完成的。首先通過兩段表現“重男輕女”“封建迷信”內容的視頻案例，讓學生在心靈上產生觸動。然后趁熱打鐵，讓他們就“傳統文化是財富還是包袱”這一問題進行辯論。接著我截取一些辯論過程的片段，播放出來，引導學生對片段中的語病進行評判和辨析，讓他們在自我驗證的情境中，口語表達能力逐步得到提升。

教育家呂叔湘說過：“使用語文是一種技能?！边@種技能要求學生具備適應生活和職場需要的口語表達能力。站在新課改的高度，這種能力需要在潛移默化的積累中才能實現。作為一名中職語文教師，我們應該拓寬思路、創新手段，在教學中培養學生的口語表達能力。只有這種能力提高了，學生才能在風起云涌的職場道路上走得更遠、走得更穩。

參考文獻：

[1]趙曉寧.情境教學的研究與應用[J].湖北函授大學學報，2014，21（4）.

[2]張永超.如何激發學生學習初中語文的興趣[J].教育科學，2016，21（6）.