現(xiàn)代學徒制在職校汽修專業(yè)課教學中的運用探討

[摘 要] 在新時代背景下，社會對人才提出了更高的要求，對于現(xiàn)代職教學生來說，如何增強自身素質(zhì)在激烈的競爭中脫穎而出是發(fā)展的重點，現(xiàn)代學徒制為我國職業(yè)學校人才培養(yǎng)開辟了一條新道路。在中職汽修專業(yè)課教學中，運用現(xiàn)代學徒制，有利于將理論知識和實踐有機結(jié)合，進而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的技能型人才，從而提高學生的社會競爭力。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學校；現(xiàn)代學徒制；汽修專業(yè)；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0020-01

職校汽修專業(yè)的教學目標就是培養(yǎng)從事汽車維護、檢測和修理等應(yīng)用型人才。在中職汽修專業(yè)中，引進現(xiàn)代學徒制教學模式，有助于將學生和社會相連接，將理論知識和實踐運用相結(jié)合，進而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的技能型人才。

一、現(xiàn)代學徒制的特點

（一）學校和企業(yè)雙元培養(yǎng)

學校和企業(yè)雙元培養(yǎng)是現(xiàn)代學徒制的一大特點。在傳統(tǒng)教學方式中，負責學生培養(yǎng)工作的主要是學校，這樣很容易使學生脫離社會實際，而現(xiàn)代學徒制是通過和當?shù)仄髽I(yè)合作，學生不僅在學校學習，也接受企業(yè)的培養(yǎng)，從而使學生在獲得理論知識的同時，也增強了實踐運用能力，提高了社會競爭力。

（二）學生和學徒雙重身份

這個是現(xiàn)代學徒制的主要特點，在學校，學生的身份和普通學生沒有差別，在企業(yè)中，學生的身份就發(fā)生了改變，成為學徒。

（三）工學結(jié)合和工學交替

現(xiàn)代學徒制主要在校企合作的基礎(chǔ)上進行，學生由單純的學習知識，改變?yōu)楣W交替和結(jié)合的狀態(tài)，學生可以將學校學到的知識應(yīng)用在企業(yè)實踐中，在企業(yè)和學校之間往返，從而提升學習效果[1]。

二、現(xiàn)代學徒制在中職汽修專業(yè)教學中的運用

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件精神要求，茲就現(xiàn)代學徒制在中職汽修專業(yè)教學中的運用策略簡述如下。

（一）加強校企合作

校企合作是實施學徒制的前提條件。建立校企合作首先要選擇優(yōu)秀的企業(yè)，因此，在選擇之前，學校需要詳細調(diào)查當?shù)氐钠嚲S修行業(yè)，選出運行和信譽都良好的企業(yè)。然而校方和企業(yè)通過會面考察，達成合作共識，就雙方應(yīng)盡的義務(wù)和享受的權(quán)利都一一協(xié)調(diào)好，并且簽署規(guī)范性協(xié)議，為校企合作順利進行提供保障。

（二）重置課程體系

在汽修專業(yè)課教學中運用現(xiàn)代學徒制，就需要重置課程體系。在傳統(tǒng)社會實踐中，學生的學習模式一般都是在某個企業(yè)集中實習半年再回學校學習。這樣的校企合作方式，學校的重點不是培養(yǎng)學生的實踐能力，而是為社會輸送半成品。所以，在現(xiàn)代學徒制下，學校要結(jié)合社會發(fā)展需求，重置課程體系，通過調(diào)研企業(yè)的工作崗位，分析汽修專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，同時，教學團隊以及企業(yè)管理、技術(shù)人員一起對崗位能力進行分析，重構(gòu)課程體系，然后汽修專業(yè)教師在教學設(shè)計中融入企業(yè)典型的綜合任務(wù)[2]。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)

在汽修專業(yè)教學中運用現(xiàn)代學徒制，學校的教師和企業(yè)的師傅之間可以相互學習，相互促進。汽修專業(yè)的教師帶隊進入企業(yè)進行學習，在實習過程中，一方面，教師自身要學習企業(yè)的先進管理理念和技術(shù)，從而調(diào)整自己的教學理念和教學方法；另一方面，教師要及時記錄學生的實習情況，形成實習報告，以便以后帶隊實習。另外，企業(yè)的實習師傅可以學習學校教師的理論知識并運用到實踐中，檢驗知識并且發(fā)展汽修知識。

（四）建立科學的考評制度

在現(xiàn)代學徒制下，對于學生實踐活動的考評需要參照汽修行業(yè)的標準、國家職業(yè)標準等，綜合考評學生的實際操作能力，而不是考評一項標準，從而保證考評的公正性和準確性。在考評學生的時候，帶隊教師可以和企業(yè)的職工共同考評，判定學生在實踐活動中的表現(xiàn)，真正促進學生實踐能力的提高。

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代學徒制就是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，注重人的個別差異，對學生以技能培養(yǎng)為主的一種新型的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。它具有兩個最顯著的特色就是“雙主體”和“雙身份”，“雙主體”是指學校和企業(yè)共同育人，而“雙身份”是指學生兼有學徒和學生兩重身份。在汽修專業(yè)中，運用現(xiàn)代學徒制進行教學，有助于結(jié)合學校和企業(yè)的優(yōu)勢，對學生進行雙元培養(yǎng)，讓學生通過工學結(jié)合，在學校中學習汽修理論，在企業(yè)中運用理論知識進行實踐操作，提高實際操作能力，這樣學生可以提前積累操作經(jīng)驗和社會資源，實現(xiàn)全面發(fā)展，為今后走上社會奠定良好基礎(chǔ)，增強社會競爭力。

參考文獻：

[1]廖寧，馮艷妮.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在新疆內(nèi)地中職班汽修專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（6）：58-60.

[2]趙玉梅，張冉.高職汽修專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐研究：以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016，14（2）：24-25.