如何借鑒行動導(dǎo)向法構(gòu)建中職德育課和諧教學(xué)模式

[摘 要] 行動導(dǎo)向法主要是指在教師或其他人的幫助下，利用一系列學(xué)習(xí)資料，通過自主學(xué)習(xí)獲得知識信息的一種方式。著重強調(diào)的是一系列行動具有的導(dǎo)向作用，以及教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以此來促進學(xué)生分析、解決問題能力的不斷提升，因此，該方法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用研究，其教師應(yīng)給予足夠重視。

[關(guān) 鍵 詞] 行動導(dǎo)向法；中職德育課；和諧教學(xué)模式

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0192-01

德育課是中職院校開展德育教育工作的重要路徑，但就目前來看，很多中職德育教師都在沿用“灌輸法”“一言堂”等傳統(tǒng)授課理念與模式，進而導(dǎo)致學(xué)生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，難以獲得理想授課效果。對此，教師應(yīng)加強授課理念、先進教學(xué)方法的探索與嘗試，以此不斷增強中職德育教育效果。行動導(dǎo)向法不是指一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括：案例教學(xué)法、恰當(dāng)引入法、角色扮演法、項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法等。下面將就前三種方法在德育課堂如何有效使用進行探究。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)主要是指帶領(lǐng)學(xué)生通過分析、探究一系列案例全面激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)新力的方法，其重點并非是學(xué)生是否能給出準(zhǔn)確答案，而是探究最終答案的整個過程，再加上德育課概念知識具有的抽象性，以及中職生的思維特點都強調(diào)要加強理論與實際的聯(lián)系。對此，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，積極挖掘教材、社會生活中一些比較有代表性的事例與人物，以此來不斷加深學(xué)生對相應(yīng)概念、原理的透徹理解[1]。

（1）注重教材案例的運用，比如，讀讀想想、鏈接等欄目都可以靈活應(yīng)用于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探究思維，促進學(xué)生思考討論。（2）重視實際生活案例的挖掘與利用，所選案例必須具備顯著的針對性、時代性與趣味性。比如，在講解“消費權(quán)益保護法”過程中，就可以引用部分產(chǎn)品含有蘇丹紅的案例來進行深入探究，并提出“你知道蘇丹紅嗎，它的危害有哪些？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生進行討論，這樣在鍛煉學(xué)生分析、解決問題能力的同時，學(xué)生也能夠?qū)οM者權(quán)益保護法的相關(guān)知識點有更透徹的理解與掌握，且能夠真正應(yīng)用于解決實際問題中。

二、恰當(dāng)引入法

中職生在進入中職院校之前，大多都是初中階段的學(xué)困生，普遍都存在文化基礎(chǔ)較差、上課注意力不集中等問題，怎樣快速集中學(xué)生注意力，不斷增強其學(xué)習(xí)效果與效率一直都是廣大教師關(guān)注、探究的重要課題。

良好的課程導(dǎo)入能取得事半功倍的教學(xué)效果。為了能讓學(xué)生快速進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正達到動之以情、曉之以理的教學(xué)效果，教師應(yīng)重視、加強各種名人名言、漫畫與故事的引用，將其中的人生哲理充分融入到德育教學(xué)中[2]。比如，在哲學(xué)與人生教學(xué)中，針對“事物是普遍聯(lián)系的”這一知識點，教師就可以引用“請到這里來用餐吧，否則你我都要挨餓”（《雙方都是挨餓》）這一笑話來導(dǎo)入課程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在實施職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，針對“個人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣分析與改善”這一知識點，教師就可以引用亞里士多德的“播種一種行為、收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣、收獲一種品質(zhì)，播種一種品質(zhì)、收獲一種命運”進行課程導(dǎo)入，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認識到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對人生發(fā)展的重要意義。

三、角色扮演法

角色扮演主要是通過對實際生活、學(xué)習(xí)與職業(yè)等一系列生活場景進行模擬，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題、自身實際情況來進行表演形式的恰當(dāng)選擇，明確扮演的角色，并在全身心表演中對所學(xué)內(nèi)容有更透徹的理解，真正實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。

要想開展高質(zhì)量的課堂表演，往往都離不開良好的策劃與設(shè)計。因此，在德育課課堂表演形式的選擇中，教師可以從以下幾個層面入手：（1）基于哲理故事、漫畫進行課堂表演的組織，以對學(xué)生產(chǎn)生一定的啟迪作用。（2）在課堂表演中恰當(dāng)引用時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生對社會生活做出全面、細致觀察，豐富表演內(nèi)容。（3）積極引用學(xué)生的一些日常生活片段，以此來為課堂表演提供豐富的素材，真正構(gòu)建出生動的德育課堂[3]。比如，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，針對“面試技巧”這一部分，教師就可以結(jié)合學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展方向，設(shè)計相應(yīng)的面試場景，由學(xué)生扮演求職者、考官，讓學(xué)生將求職者從進門、落座一直到結(jié)束面試整個過程中怎樣與考官交流、需注重的禮儀全面呈現(xiàn)出來。在結(jié)束面試后，針對學(xué)生的各項表現(xiàn)給予客觀點評。通過這樣的模式實施德育教學(xué)，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，增強教學(xué)指導(dǎo)的針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與積極性也能得到提高，使其在掌握豐富知識信息的同時，也能具備良好的實踐探究能力，獲得事半功倍的教育效果。

綜上所述，促進學(xué)生身心健康成長，是德育教育的主要目的，而對德育課來講，其中很多內(nèi)容都是無法從課堂中獲得的，而行動導(dǎo)向法的靈活運用，不僅能夠充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，也能夠進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與經(jīng)驗，真正促進其全面學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻：

[1]忻潔琳.借鑒行動導(dǎo)向法構(gòu)建中職德育課和諧教學(xué)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（31）：47-49.

[2]胡兵.借鑒行動導(dǎo)向法，構(gòu)建中職德育課和諧教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（5）.

[3]卓水英.基于行動導(dǎo)向下的中職德育課學(xué)生學(xué)習(xí)評價的探討[J].企業(yè)導(dǎo)報，2015（19）：83-84.