“互聯網+”背景下如何提高職校德育教學實效

[摘 要] 隨著互聯網時代的到來，德育教育在中職學校的教學中發生巨大變化。基于此，以“互聯網+”時代為中心，分析了其對職校德育教學所帶來的機遇與挑戰，緊接著以徐州技師學院為例，就“互聯網+”背景下職校德育教學的策略做了分析，提出了幾點建議，包括樹立新的德育教學理念、采用新的德育教學模式、創建新的德育教學載體、培養新的德育教學隊伍等。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；職業學校；德育教學；實效

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0186-02

網絡信息技術的誕生與發展極大地改變了人類社會的生產、生活形態，特別是移動互聯網的發展與普及，更使人們的日常生活與網絡完全綁定在一起。目前，可以說已經進入“互聯網+”時代，任何活動都可與互聯網緊密關聯起來，實現重生與發展，職校教育包括德育教育自然也不例外。職校德育教學是德育的主要途徑，在學生的道德意識、行為修養提升乃至綜合素養發展中都有非常積極的作用。然而，一直以來，受主客觀各種因素的影響，德育教學中存在一些問題與不足，影響了教育效果的實效性。對此，“互聯網+”時代的到來有著良好的糾正與提升價值。

一、“互聯網+”時代給職校德育帶來的機遇與挑戰

（一）“互聯網+”時代背景下職業學校德育面臨的機遇

“互聯網+”時代的到來，對職業教育而言，是一個巨大的機遇，特別是對于德育教學而言，更是如此。傳統的德育教學中，面臨著不少的問題，典型的有學習興趣不高、課堂參與度低。一項針對徐州技師學院的德育教學調查顯示，僅有13.2%的學生對德育課感興趣，大部分學生對德育課不感興趣。“互聯網+”對此有著很好的糾正與引導作用，具體表現在以下幾點。

1.能夠轉變德育教學理念

“互聯網+”時代以互聯網為核心，而互聯網恰是開放、包容、創新、發展、和諧等理念的具體承擔者，以此作為教育中的技術支撐，對教育理念的轉變與發展自然有著不錯的效果。

2.能夠豐富德育教學資源

互聯網的資源以海量性、共享性而著稱，并且，隨著時間的不斷推移，互聯網中的資源仍將繼續增多，不少資源具有良好的德育價值，是教師在德育教學中的重要輔助工具，對教學活動的完善與深入開展有著相當積極的作用與價值。

3.能夠創新德育教學載體

一直以來，課堂都是德育教學的主要陣地，但課堂受時間限制較為明顯，“互聯網+”時代的到來不僅更好地凸顯網頁載體的教學價值，此外，各種社交APP也成為“互聯網+”背景下的教育工具。

（二）“互聯網+”時代職校德育遭遇的挑戰

“互聯網+”時代的到來，對職校德育而言，除了具有上述幾點優勢以外，同樣也給職校德育教學帶來不小的挑戰。如何有效地應對這些挑戰，對職校德育教學的效果有著非常重要的影響，具體表現為以下兩點。

1.增加了學生沉迷網絡的風險

網絡具有虛擬性，能夠吸引職業學校學生的內容有很多，如游戲、網文等，移動網絡的發展與普及以及智能終端的流行，讓學生每天有更多的機會接觸網絡，很多學生甚至在課堂學習中也離不開網絡，看小說、聽音樂、玩游戲的情形屢見不鮮，這給德育教學帶來了不小的難度，尤其是目前，網絡社交的便捷化，很多學生都會借助微信、陌陌等社交工具交友，這也變相地增加了學生潛在的安全風險。

2.加劇了學生思想退變的風險

德育教學不僅僅是道德教育的手段，同時也是意識形態教育的重要工具，“互聯網+”時代的到來使得各種不同的思想都能夠在學生群體中傳播，造成了學生思想的混亂性，這對學生理想信念的培養以及道德意識的生成都有著負面作用。

二、“互聯網+”背景下職校德育教學的策略探究

“互聯網+”時代的到來，對職業教育的影響是全面的，職業教育必須將教學活動與“互聯網+”背景密切關聯起來，才能實現職業教育教學自我發展與提升的目標，德育教學自然也不例外。“互聯網+”對德育教學是一把雙刃劍，教師需要從趨利避害的角度出發，采取相應的教學策略，具體包括以下幾點。

（一）樹立新的德育教學理念

一直以來，徐州技師學院德育教學模式都是遵循舊有的教學理念、教學模式而開展的，存在著非常多的問題，比如，在教學活動中教師壟斷課堂的主動權，學生的主體地位得不到體現。又如，在教學內容上，教材內容占據核心地位，教材以外其他豐富的課程資源難以進入課程，限制了學生視野的拓展。對此，教師需要樹立新的德育教學理念，尤其是在“互聯網+”時代，更要從以下三點出發，樹立相應的德育理念。

1.樹立主體式的德育教學理念

“互聯網+”時代的到來，很好地賦予了學生課堂學習中的主體地位，對學生自主學習而言，是很好的推動力。教師要順應趨勢，逐步將課堂學習的主體地位讓渡給學生，同時為學生的自主學習、自我發展保駕護航。

2.樹立開放式的德育教學理念

德育教學離不開豐富而生動的教學資源，傳統意義上的教材資源受限于教材載體與編排方式，無論在內容上還是在時效上都有很多的不足，教師要樹立開放式的德育教學理念，在沿用舊有教材資源的基礎上，以互聯網為依托，發掘網絡資源。

3.樹立包容式的德育教學理念

個性化發展是德育教學的主要目標，傳統的教學方式是一種無差別的教育，學生的個性難以得到有效的發展，“互聯網+”時代的到來為個性發展提供了技術條件，教師要利用好此一技術條件。

（二）采用新的德育教學模式

教學模式指教師在特定教育理念指導下，所采取的教學方法、教學流程的總和，在教學實踐中有著非常重要的地位與作用。傳統的教學模式多為填鴨式教學模式，學生不僅缺乏主動性，課堂教學的手段也較為單一，以單純的知識灌輸為主，既沒有教學情景的建構，也缺乏教學氛圍的營造。對此，“互聯網+”時代的到來為新的德育教學模式的發展提供了方向與機遇，教師要采用新的教學模式來開展教學實踐活動。調查顯示，情景模擬、理論聯系實際等都是頗受學生喜愛的教學模式，因此，在教育中，徐州技師學院的德育教師要利用好信息技術。比如，在教案的制作中，電子教案不僅易于修改，且播放起來極為方便，教師只需觸摸鼠標便可以實現操縱教學流程的目標。又如，教學輔助手段的采用，多媒體技術能夠綜合調用視頻、音頻、圖像、文字等多種資源，可以有效地改變德育教學課堂枯燥性、單一性的問題與不足，這對學生的全面發展與提升都有著非常積極的作用。當然，“互聯網+”時代德育教學的轉變更體現在教學資源的豐富上，“互聯網+”時代的到來為德育教學提供了更多的教學資源，網絡資源以海量性、即時性、共享性而著稱，教師可以根據需要從網絡世界中發掘教學活動所需的資源稟賦，這對于彌補當前德育教學中內容的僵化與不足有非常積極的作用。

（三）創建新的德育教學載體

“互聯網+”時代的到來，對徐州技師學院德育教學的影響是全方面、深層次的，不僅僅體現在其豐富了舊有的課堂教學的技術手段，使課堂教學更具實效性，也體現在它突破傳統課堂教學的時空界限，使學生在網絡的幫助下可以隨時隨地地接受各種不同形式的德育教學。當然，在傳統互聯網時代，德育網頁的出現為學生開辟了新的教育陣地，但網頁依托于計算機，對學生接受教學的環境要求較高，難以真正實現網絡教育的目標。移動互聯網的發展以及大屏智能接受終端的流行徹底改變了這一趨勢，學生可以用來接受德育教學的載體越來越多，此時，教師要充分發揮好新的德育載體的教學價值，尤其是以微信、微博等為代表的自媒體的教學價值。以微信而言，作為一種在職校學生群體中廣為流行的社交軟件，調查顯示，徐州技師學院中，幾乎所有學生都有一個甚至多個微信賬號，微信除了具有即時社交功能以外，還附帶有其他許多功能，比如微信群、微信公眾號、小程序等。教師可以構建德育教學微信公眾號，將學生都吸收為關注對象，不定期向學生發送或轉載與德育教學相關的文章、視頻，讓學生在茶余飯后乃至睡前都可以接收到德育教學的內容，極大地拓展了德育教學的邊界，對德育教學效果的優化與提升有非常不錯的作用。

（四）培養新的德育教師隊伍

教師隊伍是教學活動中的主要依靠力量，盡管在當前學生主體地位不斷凸顯的今天，教師所承擔的德育教學職能有所降低，但從另一個角度來看，教師在輔助學生自學中的作用大為提升。“互聯網+”時代的到來對學生的德育學習是機遇與挑戰，對徐州技師學院教師群體而言同樣如此。當前的該校德育教師中，不少教師年齡結構偏大，對網絡信息技術的理解不夠深入，很多教師對網絡的認知仍然停留在網頁層面，對移動互聯網、自媒體等關注較少，在教學實踐中也難以有效地發揮好互聯網應有的教學價值。因此，培養新的德育教學隊伍就尤為必要。目前，復合型教師隊伍是職校德育教學中的熱門詞匯，所謂復合型教師隊伍指的是不僅僅具有單一技能的教師隊伍，而是同時有多種多元技能的教師隊伍，能夠更好地面對學生德育教學實踐中的各種問題，“互聯網+”時代的復合型教師隊伍其實就是兼有傳統教師隊伍思想政治課程基本素養以及良好的互聯網意識、操作技能的教師隊伍。因此，師資隊伍培養的重點是互聯網意識的發展與提升，互聯網在教學實踐中的應用等，具體的培訓方式包括校內聘請專人培訓以及安排教師出訪培訓兩種，徐州技師學院可以結合師資隊伍發展的實際需要采用最為適宜的培訓方式，優化培訓效果。

綜上所述，“互聯網+”時代的到來，對職校的德育教學提供了不少的機遇，緊握這些機遇，是不斷提升職校德育教學價值的有效手段與重要契機。對此，教師在教學實踐中要注意趨利避害，提升職校德育教學的實效性。

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