中職學(xué)校德育管理的“三化”模式

[摘 要] 德育教育的重要性已被教育工作者所了解，他們在該工作上也取得了一定效果，但德育管理工作在新形勢的影響下依然需要完善。中職是國家中級技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，中職學(xué)生的德育教育質(zhì)量不僅會(huì)影響中職學(xué)生自身，而且還會(huì)影響到他們的未來職業(yè)道德，因此有必要在中職教育中更有效地去進(jìn)行德育教育，而德育教育的質(zhì)量又離不開德育管理。“三化”是現(xiàn)在德育管理的新模式，簡單論述中職學(xué)校德育管理的“三化”模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；德育教育；德育管理；三化模式

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0185-01

一些中職院校雖有德育教育意識(shí)，但在對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)還是存在問題的，這不僅僅是德育教師的問題，與德育管理有很大的關(guān)系，其管理模式直接關(guān)系著德育教育質(zhì)量。因而德育管理也需要從學(xué)生的變化以及現(xiàn)在的改革出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改變管理模式，“三化”模式在現(xiàn)在中職德育管理中比較適用。

一、中職學(xué)生德育現(xiàn)狀

中職是有別于普通高中的，一些地區(qū)的高中對學(xué)生的中考成績有嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)界定，因此許多學(xué)生被限制到了普通高中的門檻外，他們會(huì)選擇進(jìn)入中職院校，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)、素質(zhì)等方面的問題看得較輕，他們放任自己的行為，出現(xiàn)或是不去上課或是夜不歸宿等現(xiàn)象。因此中職院校為了改變這一現(xiàn)狀而制定了嚴(yán)格制度，而學(xué)生卻更排斥這樣的管理，管理效果逐漸地就更差了，沒有起到德育教育的作用，甚至還收到了反效果。德育教育“三化”模式運(yùn)用得當(dāng)，這些問題還是可以得到解決的。

二、德育管理“三化”模式

（一）人性化模式

德育中包含人文性的內(nèi)容，因此在德育管理中需要以人性化的模式來展開管理，讓其管理不再是冷冰冰的制度而是溫暖的體驗(yàn)，這樣的德育管理才能達(dá)到應(yīng)有的效果。德育教師在這樣的管理中也需要轉(zhuǎn)變自己的德育教育模式，以人性化的模式展開，與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系，這樣才能使學(xué)生能真正地去信任教師，了解教師的教育目的，進(jìn)而將德育教育有效落實(shí)。但筆者認(rèn)為的人性化模式不是全部以賞識(shí)教育來呈現(xiàn)的，不是所有學(xué)生都適用于這種教育，筆者認(rèn)為的人性化管理，首先需要管理者以愛心的理念來開展，讓學(xué)生得到良好的德育教育，能使其收益終身的德育管理都是人性化的體現(xiàn)。現(xiàn)在大多教育專家都提倡賞識(shí)教育，筆者并不否認(rèn)其價(jià)值，也不否認(rèn)其能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也同樣不能否認(rèn)，它的獨(dú)立存在適合所有的學(xué)生，但對一些學(xué)生進(jìn)行“懲罰”管理還是有必要的。“懲罰”管理的尺度還需要掌握在不傷害學(xué)生身體和心理的前提下開展。這種方式對一些中職學(xué)生來說能讓他們更快地認(rèn)識(shí)到一些事情的危害，同時(shí)還能讓學(xué)生明白道德標(biāo)準(zhǔn)，并能促進(jìn)其形成良好規(guī)范。這也是德育管理中對人性化管理的合理解讀。

（二）規(guī)范化模式

德育管理與其他管理一樣需要具有規(guī)范性，才能保證德育質(zhì)量。在規(guī)范化模式下筆者認(rèn)為需要做到兩個(gè)內(nèi)容：（1）中職班主任管理工作要規(guī)范。中職班主任與中職學(xué)生接觸時(shí)間最長而且需要管理本班學(xué)生的多項(xiàng)工作，因此班主任在工作中首先要求班主任規(guī)范化地去執(zhí)行工作。例如要求班主任對班級中的德育問題進(jìn)行監(jiān)督和匯報(bào)。（2）德育工作要按照規(guī)范去落實(shí)。德育工作沒有得到有效的落實(shí)，也是現(xiàn)在德育管理中的薄弱環(huán)節(jié)，這一問題必須規(guī)范化，例如德育管理者布置了相應(yīng)的德育內(nèi)容，還需要求中職班級自行去準(zhǔn)備一些相應(yīng)的德育活動(dòng)，并要求其上報(bào)開展內(nèi)容、時(shí)間等，要求其嚴(yán)格落實(shí)，并派專門的人員進(jìn)行檢查。德育管理不能與家庭脫離，因此德育管理還需與家庭聯(lián)系，不能對困難躲閃，需要有專門的管理者負(fù)責(zé)建立家校合作平臺(tái)。學(xué)校與家長從多方面了解學(xué)生信息，達(dá)到專門化的管理，將這一問題有效落實(shí)，使德育管理工作規(guī)范化開展。

（三）專業(yè)化模式

德育管理工作的有效進(jìn)行離不開專業(yè)化的管理模式，德育教育是一項(xiàng)影響學(xué)生心理和一生的教育，因此其更需要專業(yè)化的模式來進(jìn)行管理。中職院校的目標(biāo)多是為了能讓更多的學(xué)生就業(yè)，在社會(huì)發(fā)展中也得到良好發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)對中職學(xué)生的技能以及素質(zhì)都有要求，對其道德看得就更重了。如，在新疆中職學(xué)生的德育管理上學(xué)校要高度重視少數(shù)民族困難學(xué)生的幫扶工作，應(yīng)建立新疆少數(shù)民族學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)研機(jī)制，通過定期談心、學(xué)生座談會(huì)、多元幫扶活動(dòng)解決他們的實(shí)際困難。同時(shí)加大少數(shù)民族學(xué)生骨干培養(yǎng)及黨員發(fā)展的力度，為他們搭建更多的鍛煉平臺(tái)，培養(yǎng)一批思想覺悟高、紀(jì)律性強(qiáng)、素質(zhì)全面的少數(shù)民族學(xué)生干部，在各級學(xué)生組織中發(fā)揮重要作用。

總之，德育教育不是以制度去約束學(xué)生，而是通過教育和管理讓學(xué)生真正體會(huì)到德育教育的價(jià)值，并能從中了解其對自身正確價(jià)值的導(dǎo)向作用，這樣的德育教育和德育管理才是有意義的，也才能有效果。“三化”模式從多方面開展德育管理工作，將人性、專業(yè)、規(guī)范三個(gè)理念進(jìn)行融合，中職德育教育也必會(huì)朝向好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王成.職高學(xué)校德育教育中存在的問題與優(yōu)化對策思考[A].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.