讓微課靈活應(yīng)用于民族地區(qū)中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)

[摘 要] 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職生的一門基礎(chǔ)課程，實用性和可操作性是其最主要的特點。將任務(wù)性貫穿課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用具有不可替代的作用，對中職生理解和記憶許多知識難點、發(fā)揮其主觀能動性、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力都具有一定的引導(dǎo)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；計算機基礎(chǔ)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0115-01

一、民族地區(qū)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在的問題

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中各個知識點錯綜關(guān)聯(lián)、實踐性強。但是，作為民族地區(qū)的中職生文化基礎(chǔ)較為薄弱，尤其理科類課程基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致在理解力和能動力方面相對差異較大。薄弱的基礎(chǔ)功底和隨性的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生互動和合作參與性較低，更談不上自主的學(xué)習(xí)興趣了。因此，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)具有很大的抵觸情緒，加之教師常用的任務(wù)式和合作驅(qū)動教學(xué)法，教師和學(xué)生互動性不強。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點無法突破時，不能及時、有效地溝通，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、微課的主要特點

微課是在移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式下產(chǎn)生和發(fā)展的。微課的特點就是短、小、精、悍。

（一）微課要有“微”的特點

時間不宜太長，5至8分鐘就好，這個時間剛好符合學(xué)生接受新知識的能力，時間過長容易分散學(xué)生注意力，接受知識的效果大打折扣；內(nèi)容上最好只講一個知識點、一個重難點或一個易錯點，講多了學(xué)生不容易掌握；容量上便于網(wǎng)絡(luò)傳輸和發(fā)布，便于攜帶并利用移動終端接受學(xué)習(xí)，可以是手機、平板電腦、MP4等設(shè)備。

（二）微課要有“課”的特征

（1）目標(biāo)明確。雖然時間短小、內(nèi)容精悍，但也算是一節(jié)課，一定要有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出內(nèi)容的獨立性，對承前啟后的作用暫不必考慮。（2）主題突出。所有講授的內(nèi)容要主題要凸顯，重、難點要鮮明，做到重點講、次要講和不該講互補配合。（3）內(nèi)容具體。微課的內(nèi)容就是一個知識點或一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上一定要完整，這樣才能體現(xiàn)出“課”的特征。

（三）微課的“流媒體”形式

微課為了便于網(wǎng)絡(luò)下載和上傳、移動存儲設(shè)備攜帶，要生成常見的視頻格式，以方便使用者學(xué)習(xí)，如FLV、MP4等。

三、微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

微課教學(xué)方法是民族地區(qū)中職計算機教學(xué)急缺的教學(xué)方法，為了更好地推進民族職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，下面針對微課在實踐教育中的狀況進行分析和探討。

（一）用微課將計算機教學(xué)與學(xué)生思想完美銜接

把微課應(yīng)用到中職計算機教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可將學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來。要充分利用學(xué)生的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將微課應(yīng)用于教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，助推學(xué)生更好地掌握計算機基礎(chǔ)的重難點知識和操作技能。例如，在開展Word應(yīng)用的教學(xué)時，可以把辦公軟件的操作方式，以表格的方式，利用Excel編輯的方式，將此軟件的重點更好地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在計算機授課時，可依據(jù)插圖功能對有特色的圖片色彩、大小進行編輯，加強課程教學(xué)特色，使自己課程的設(shè)計活靈活現(xiàn)。

（二）用微課將傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念優(yōu)勢互補

（1）全面分析歸納梳理傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以便有效地促進微課在計算機教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。（2）依據(jù)計算機課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求進行教學(xué)，在微課教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)知識為切入點，并創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及加強教學(xué)的靈活性。例如，在微課教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，可通過設(shè)置過程評價問答的方法開展知識鞏固和討論，以便了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的接受情況，進而加強學(xué)生對知識的鞏固，有效地補充微課教學(xué)設(shè)計不足的問題。

（三）用微課讓傳統(tǒng)課堂得到延伸和擴展

移動微學(xué)習(xí)是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點開展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。此方法使學(xué)習(xí)者能充分利用業(yè)余和零星的時間學(xué)習(xí)，極為符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人們的學(xué)習(xí)方式，也更符合新時代中職生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

在智能手機飛速發(fā)展的時代下，加上校園WiFi無死角的覆蓋，為微課教學(xué)提供了非常成熟的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以移動微學(xué)習(xí)越來越受到中職和高等院校學(xué)生的青睞。這也彰顯了微課學(xué)習(xí)“微”的特色，雖然微課呈現(xiàn)微量的新知識，但符合中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于對新知識的掌握，通過積少成多，學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的重難點和關(guān)鍵性操作理解得非常透徹。而且學(xué)生在課上或課下遇到未能解決的疑惑時，就可多次觀看微課視頻，解決疑惑，使傳統(tǒng)課堂得到延伸和擴展。

四、結(jié)語

綜上所述，微視頻教學(xué)是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，它不僅可以進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以用于實際操作與課后復(fù)習(xí)等，當(dāng)然還可以跨階段重復(fù)使用。微課在中職計算機應(yīng)用的教學(xué)中不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還加深了師生之間的交流，提高了教師教學(xué)的效率，也促進了學(xué)生的進一步發(fā)展。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微課必定成為當(dāng)代一種高效的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]阿依古力·木明.微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程，2016（24）：77.

[2]王軍.微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職教通訊，2014（36）：57-59.