淺談信息技術與中職校生物學課程整合的操作方式

[摘 要] 隨著我國科學技術的不斷發展，信息技術已被廣泛地應用于諸多領域，尤其是與中職校生物課程的整合，不僅豐富了教學手段，同時提升了教學質量。通過對信息技術與課程整合的優勢、內涵與實踐等進行論述，為加強信息技術與中職校生物學課程整合提出具體的操作方式。

[關 鍵 詞] 信息技術；中職校；生物學課程整合方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0102-01

一、信息技術與生物課程整合的內涵

關于信息技術與課程整合的內涵主要包括以下兩方面內容：（1）以課程整體為高度的課程整合。此種觀點的主要推崇者為專家學者，其認為利用信息技術將徹底轉變傳統教學的結構與模式，具有廣義的整合理論。（2）從教學實踐角度出發的課程整合。該種看法的主要推崇者為具有豐富經驗的一線教師，其認為只是將信息技術作為一種教學手段與媒介，對教學僅起到一種輔助作用。信息技術與中職校生物課程的整合即是將信息技術知識與生物課程融合，使生物學在一定程度上實現信息化。

二、信息技術與中職校生物教學整合存在的問題

（一）部分教師對信息技術缺乏足夠的認知力度

對某些年齡較高的教師而言，由于受到傳統教學思維的影響，并未對信息技術具備足夠的認識力度，甚至極力排斥信息技術，對信息技術與生物課程的整合表現出一種強烈的抵制態度。除此之外，部分教師并未對信息化的教學目標進行清晰的認識，因此，不能在生物課堂中較輕松地利用信息技術進行教學，甚至是對信息技術的功效進行過分的夸贊，進而忽視了信息技術的本質。基于上述現象，信息技術未能較好地與生物課程進行整合。

（二）學生未具有較高的信息素養

雖然當前的信息技術獲得了較快的發展，然而對中職校學生而言，信息技術的范圍卻僅限于游戲或者視頻，并未對信息技術知識進行深入的學習與了解，將信息技術與生物課程整合后，學生會產生迷惑，無法進行有效的學習，因而延緩了信息技術與生物課程整合的步伐。

三、加強信息技術與中職校生物課程整合的具體操作方式

（一）轉變教師思想觀念，提高教師運用信息技術的能力

為有效地加強信息技術與生物課程的融合，首要任務是轉變教師的思想觀念。教師應改變傳統的教學思維與模式，掌握先進的教學理念，對信息技術與生物課程整合的目標與內涵進行清晰的了解。除此之外，教師必須提升自身運用信息技術的能力。為此教師必須加強實踐操作，對其他中職校信息技術與生物課程整合過程進行觀摩，積極同其他教師進行交流與溝通，借鑒優秀的整合課程實例，以提升信息技術與生物課程整合的效果。

（二）努力提升學生的信息技術素養

為有效提升學生的信息素養，必須加強對學生信息技術的培養，使其樹立良好的信息技術意識，形成較強的信息技術能力。同時學生之間還應加強合作，對信息技術能力較強的學生可制作相應的生物課軟件，而對基礎較弱的學生則可對生物課程的教學內容進行收集，為軟件制作提供豐富資源。除此之外，學生還必須加強對信息技術知識的學習，在課上可通過教師講解相應的基礎知識，在課下學生可以組成相應的小組對信息技術知識進行查找，以此進行知識的補充和學習。

（三）對生物課程的考核方式進行改變

對傳統的中職校生物課程的考核而言，只是單純地對學生的生物學科成績進行考核，并以此排出相應的名次。為獲得較高名次，學生對生物知識進行死記硬背而未進行深入的理解，因此，必須對考核方式進行改變。在學期末時，教師可使用計算機等設備使學生在網上進行測試。教師可通過網絡設置相應的試題，例如，畫出人體主要的穴位圖，并標注重要部位的名稱。此題需要學生對人體部位圖進行熟記，測試后教師對所有學生的考試內容進行綜合評價并給予相應的成績。通過此種方式有效地加強了生物課程與信息技術的整合。

（四）加強信息技術與生物課程整合的制度化建設

在生物課程中運用信息技術并非只是單純的想法，而是必須進行實踐的事項。為有效地將信息技術與中職生物課程進行整合，學校應制定完善的制度，利用制度為課程的整合提供充足的保障，以此提升整合效率。

（五）加強信息技術與生物課程整合的反饋

信息技術與生物課程整合并非一蹴而就，只有經過長期不斷的發展，才能取得效果。因此，為有效地加強信息技術與生物課程的整合，必須建立完善的反饋制度，定期對整合成果進行反饋，以此找出工作中的缺點與失誤，進而采取有效的應對措施進行彌補，并為日后的工作提供借鑒。

將信息技術與課程進行整合，不僅是新課改的重點內容，同時更是教育發展的必然趨勢。在中職校中，為有效地將信息技術與生物課程進行整合，學校與教師應借鑒上述方式，并根據實際情況進行創新，為課程的整合作出貢獻。

參考文獻：

[1]王艷萍.對生物學課程信息化問題的思考[J].教育探索，2012（2）：35-36.

[2]上海市中職課程信息技術整合的實踐研究課題組.上海市中職課程和信息技術整合的實踐研究[J].職教論壇，2006（12）：55-61.