關于中職語文多元化教學方法探討

[摘 要] 語文是中華民族文化重要組成部分之一，學習語文，對學生正確理解與運用祖國語言文字、了解中華民族文化、增強民族自豪感和認同感具有重要意義。中職語文是職業(yè)教育的重要一環(huán)，承擔著培養(yǎng)高素質勞動者的重任。教師應當加強中職語文多元化教學方法的探討，努力提高中職語文教學質量，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送合格人才。簡要分析了生活教學法、實踐教學法以及多媒體教學法在中職語文課堂中的運用，希望能對中職語文教師的課堂教學活動產(chǎn)生一些有益啟發(fā)。

[關 鍵 詞] 中職；語文；多元化；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0086-01

當下的中職語文教學面臨著教學方法單一的問題，教學質量遲遲難以提高。教師應當深入貫徹《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（下簡稱《大綱》）理念，采用多元化教學方法，全面增強語文教育活力。接下來，本文就結合江蘇教育出版社中職業(yè)語文教材的相關案例，談一談中職語文多元化教學方法的相關問題。

一、生活教學法

中職語文教學因其職業(yè)導向性，與普通高中的語文課程相比，中職語文教學更加突出職業(yè)意義，應當緊密聯(lián)系學生的日常生活運用需要，服務于學生就業(yè)。《大綱》指出：“加強教學內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用。”開展中職語文教學活動時，教師應當采用生活教學法，在語文與學生的實際生活之間搭建橋梁，幫助學生深刻認識語文學習的重要意義。

生活教學法在口語表達訓練和寫作訓練中運用最為頻繁。口語交際訓練是中職語文教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在口語交際訓練課上，筆者經(jīng)常聯(lián)系學生日后就業(yè)需要，選擇一些應用性強的話題展開訓練。根據(jù)情境訓練情況，我會及時給出專業(yè)點評，并提出針對性意見。學生在訓練中提高了隨機應變能力，還掌握了人際交往技巧，為日后的職業(yè)生涯打好基礎。

二、實踐教學法

語文具有人文性，也具有工具性。在教學實踐中，不少學生表示：語文太枯燥了，閱讀文學作品還好，要是說明文、議論文太沒勁了；現(xiàn)代文還好，文言文太傷腦筋了……《大綱》建議：“教師要高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展語文實踐活動，促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源。”中職語文的課堂教學，教師應當采用實踐教學法，引導學生到實踐中去運用所學習的語文知識、去檢驗所學習的語文知識，全面解放學生的手腳和大腦，提高語文教學質量。

《林黛玉進賈府》這篇課文教學時，我組織學生開展課本劇表演實踐活動，要求學生在讀懂課文的前提下分角色扮演課文人物。這個課本劇表演實踐活動大大激發(fā)了學生的學習熱情，學生都非常感興趣，個個都摩拳擦掌、躍躍欲試。我給出一周的排練時間，在這段時間內(nèi)，學生自發(fā)結合成小組，將原著反復閱讀，還觀看了同名電影，認真揣摩人物形象。在這個過程中，他們既深入了解了原著內(nèi)容，又培養(yǎng)了團隊合作意識。而通過編寫劇本、準備道具、排練節(jié)目，他們又大大提高了語文綜合運用能力以及實踐能力，顯著提高了學習效果。

三、多媒體教學法

計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展改變了人們的生活方式，也改變了學生的學習方式。慕課、微課等海量教學資源的出現(xiàn)，為學生的語文學習活動提供了個性化的學習選擇。大綱指出：“要更新教學觀念，改進教學方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，合理應用多種媒體組合，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環(huán)境。”通過義務教育階段的語文學習，中職學生已經(jīng)掌握了一定的語文學習方法，具備自主探究學習能力。組織中職語文教學活動的過程中，教師完全可以采用多媒體教學法，鼓勵學生在多媒體教學設備的幫助下進行語文自主探究活動。

在教學《荷塘月色》這篇文章時，我利用云班課為學生布置了學習任務：（1）上網(wǎng)搜集有關賞荷、詠荷的古詩文名句，摘錄下來，在QQ群與同學交流；（2）整理有關朱自清人生經(jīng)歷的資料，了解作者民族氣節(jié)和寫作背景。學生人手一部智能手機，他們只需上網(wǎng)搜索一下就能找到相關資料，這個課前預習的任務讓學生對即將學習的內(nèi)容有了初步認識。正式上課時，我用微課創(chuàng)設了逼真的夜游荷塘情境，伴著配樂朗誦課文，引導學生領悟作者對自然環(huán)境和社會環(huán)境美景的獨特審美體驗。在層層遞進的誦讀過程中，學生最終理解了散文以美的方式抒寫對人的真情懷的特點。最終這節(jié)課取得了不錯的教學效果，勝過傳統(tǒng)的肢解課文的條分縷析。

除了本文所提及的三種教學方法之外，情境教學法、興趣教學法、小組合作教學法、分層教學法、任務驅動教學法等教學方法也很受中職語文教師青睞。這些琳瑯滿目、異彩紛呈的教學方法為中職語文教學帶來了新的風景，但是教師應當注意，任何一節(jié)有效的語文課，教學方法都不可能是單一的，教學方法的選擇應該緊密聯(lián)系中職學生語文實際需要，首選那些有助于激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生語文素養(yǎng)的教學方法。

參考文獻：

郭曉峰.以教學方法多元化解決中職語文課的學生厭學問題[J].職業(yè)教育（旬刊），2016（7）：82-83.