基于“職業任務銜接”的中高職3+3分段培養模式探索與實踐

[摘 要] 在當前現代職業教育體系中，中高職分段培養模式是一個非常重要的環節，就拿網絡技術專業為例，就已經形成了其特有的課程體系和人才培養目標體系，分別是“職業任務銜接”以及“一體兩翼、二維提升”，并且都是根據“職業任務”概念的引入而形成的。與此同時，還對分段培養教學管理體系的六個組成部分進行了詳細的闡述，以此為根據促進了中高職分段培養模式的有效實施。

[關 鍵 詞] 中高職分段培養；職業任務；職業能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0072-01

當前我國對職業教育的重視度已經得到了很大的提高，因此對現代職業教育體系的建立以及職業教育體制的完善都提出了一些要求。要求到2020年，必須形成具有世界水平和中國特色的、產教深度融合、中高職銜接、適應發展需求、能夠使普教和職教進行相互溝通、能夠將終身教育理念體現出來的現代職業教育體系。

一、目標體系

在對中高職分段人才培養進行實際實施的過程中，應該遵循技術技能型人才培養的規律來制訂人才培養目標，對學生專業技術、實踐操作、工程設計能力的培養要更加注重。當前根據對網絡技術職業崗位典型性工作任務的詳細分析，對人才培養目標體系進行了構建，也就是“一體兩翼、二維提升”。其中以學生專業知識的培養為主體就是“一體”，以培養學生的專業能力和職業素養為輔助就是“兩翼”，中高職階段的定位也是存在很大不同的，我們應該根據這些不同，以“兩維提升”為基礎，對學生的縱向、橫向職業能力進行逐步的提高。

中高職階段在專業知識的培養上也存在一定的差異，中職階段主要是針對網站建設、網絡設備維護、中小型網絡組建、網絡產品營銷服務等崗位的專業知識對學生進行培養。而高職階段則是面向各類企事業單位，培養學生掌握網絡工程師、網絡管理員、網絡安全管理和網絡營銷、大型網絡組建和維護等崗位的專業知識。中職階段在專業能力的培養上，也更傾向于常見的網絡故障檢測處理、網絡設備的安裝調試、中小型網絡綜合布線等一些簡單能力的培養；而到了高職階段則主要是對一些復雜能力進行培養，比如網絡設備配置優化、局域網組建管理、網絡操作系統編程等。再說職業素養，高職階段是對學生的信息分析、知識應用、解決問題等方面的素養進行提升，中職階段則僅僅是對學生基本的科學文化素質以及基本的職業資格素養等方面進行培養和提升。

總之，為了保證中高職學生職業能力的逐步提升，保障學生專業知識學習的完整性和系統性，使學生的綜合職業素養得到有效提升，就應該將職業任務能力的培養為目標，以職業任務的層次結構為基礎，以專業知識、能力以及職業素養為切入點，將理論教學和項目實踐更好地結合起來，以此為基礎構建人才培養目標體系，從而使學生專業知識學習的完整性和系統性得到保證，同時還能夠使學生的綜合職業素質得到更好的提升，并逐步提高學生的專業能力。

二、課程體系

教學內容和課程體系在中高職銜接的諸多方面都是處于核心位置的。根據培養職業能力的一般規律以及對網絡技術專業崗位典型職業任務的分析，按照職業任務由簡到繁的層次結構，重新構建中高職教育的課程體系，通過學習領域來體現工作場景，設計基于“職業任務銜接”的符合職業崗位標準和規范的課程體系。

對課程順序應該按照職業能力由低到高的培養規律，基于“職業任務銜接”的課程體系來進行安排，并且在制定課程標準時融入網絡管理行業的規范標準，使課程內容質量得到有效提高?！皩I能力課程、公共基礎課程、選修課程”是中職階段課程體系的三個主要組成部分。其中，專業方向課程、專業平臺課程以及頂崗實習就組成了專業能力課程，而網絡產品營銷和網絡管理維護則是專業方向能力課程的兩個主要方向，由此就體現了明顯的專業特色；專業知識形成的主體就是專業平臺課程，它的主要作用是將專業所需的基本知識和能力教授給學生，其中網絡綜合布線等課程就是專業平臺課程，同時也是進入高職階段專業學習的接口課程；而一個實踐性的教學環節就是頂崗實習，頂崗實習的主要作用就是對學生專業綜合應用能力進行更好的培養。讓學生進行自由選擇的就是選修課，它的作用是對專業課程學習進行補充和拓展。

而專業技術和管理技術方面的提升則是高職階段更加注重的，是為了使學生對理論知識進行更深入的學習和掌握，為了有效提高學生的實踐能力。所以，我們應該在結合“相對完整”的實踐技能和“足夠、扎實”的理論基礎的原則上，構建完整的課程體系，也就是“專業能力課程+基本素質課程+拓展課程”。其中，針對網絡管理技術開發和運用的教學以及管理相關知識的教學，是專業基本能力課程和專業專項能力課程更加注重和集中的；加深學生對科學文化知識的認知和深度，提高學生的基本職業能力素養則是基本素質課程的主要目的和作用；而培養學生的創新和管理能力則是拓展課程的主要目標。

總之，在現代職業教育體系當中，有一個環節是非常重要的，那就是3+3中高職分段培養，一些中等和高等職業學校應該圍繞網絡技術專業有效開展中高職分段培養，這樣才能更加符合學生對自身的期望和企業對人才培養的需求。

參考文獻：

[J]張鑫，柳燕.我國中高職銜接存在的問題、原因及對策[J].教育與職業，2015（24）：5-8.

[2]檀祝平.高職與應用本科銜接試點問題的再思考[J].職教論壇，2014（4）：33-36.