探索中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的途徑

[摘 要] 教學(xué)信息化是時(shí)下教改的主要方向，全國(guó)各地各學(xué)科舉行各種信息化教學(xué)大賽，希望達(dá)到“以賽促研，以賽促教”的目的。近幾年通過(guò)參加各類信息化教學(xué)比賽，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索信息化在教學(xué)資源、教學(xué)模式、交互方式、評(píng)價(jià)體系等領(lǐng)域的滲透。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)資源；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0070-02

教學(xué)信息化是時(shí)下教改的主要方向，全國(guó)各地各學(xué)科舉行各種信息化教學(xué)大賽，希望達(dá)到“以賽促研，以賽促教”的目的。筆者近幾年參加了市、省、國(guó)家級(jí)別的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)大賽，與同行切磋交流，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式，吸取先進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也在不斷探索適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代的中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)途徑，探索教學(xué)資源儲(chǔ)備、多元教學(xué)模式以及交互方式和評(píng)價(jià)體系等方面信息化應(yīng)用的滲透。

一、以信息化引領(lǐng)教學(xué)理念的革新

中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的首要問(wèn)題是以信息化引領(lǐng)教師教學(xué)理念的革新，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有教學(xué)理念的革新就無(wú)法走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是注入式的教學(xué)，以教師講授為主線，教師教、學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。現(xiàn)代信息化環(huán)境下更需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)信息化的真正目的是給學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境與平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)疑、探索、分析、解決問(wèn)題的能力，而教師必須轉(zhuǎn)換自己在傳統(tǒng)課堂中的角色，以指導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探索過(guò)程。信息化教學(xué)過(guò)程中，教師必須從思想上認(rèn)識(shí)這種教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的必要性。互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化應(yīng)用無(wú)處不在，以信息化促進(jìn)教師教學(xué)理念的革新，才能培養(yǎng)出迎合時(shí)代發(fā)展的學(xué)生。

同時(shí)，科技和信息技術(shù)正以迅猛的速度發(fā)展，信息化教學(xué)工具正在不斷更新，教師必須跟隨時(shí)代發(fā)展，以信息化教學(xué)理念為導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)與應(yīng)用新型信息化工具設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，只有不斷自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，才能在信息化時(shí)代給學(xué)生呈現(xiàn)適合現(xiàn)代學(xué)生的知識(shí)盛宴。

二、以信息化豐富教學(xué)資源的儲(chǔ)備

中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源以紙質(zhì)文本資源為主，所呈現(xiàn)的內(nèi)容較為枯燥，知識(shí)點(diǎn)太抽象，不利于學(xué)生吸收，特別對(duì)原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣薄弱的中職生，更需要挖掘生動(dòng)活潑的教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)與思維的關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。信息化環(huán)境下，為豐富中職學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資源，可做如下一些儲(chǔ)備。

（一）通過(guò)信息化渠道收集適合的網(wǎng)絡(luò)資源

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，教師應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)教學(xué)資源，比如收集一些與中職數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際案例、圖片以及微視頻等，讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)源于生活，又可用于生活”，讓學(xué)生感受“處處有數(shù)學(xué)”，同時(shí)也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

（二）利用信息化工具制作教學(xué)軟件

在信息技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，服務(wù)于教學(xué)的信息化教學(xué)軟件也在不斷增多，比如，PPT教學(xué)課件制作，能讓文本教材中的內(nèi)容色彩鮮明、內(nèi)容突出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；Flash軟件制作動(dòng)畫，讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)，特別適合應(yīng)用在數(shù)學(xué)中抽象的圖例等；應(yīng)用幾何畫板制作圖形圖像可以數(shù)形結(jié)合形象直觀地反映數(shù)與形之間的本質(zhì)聯(lián)系；還有現(xiàn)在層出不窮的新軟件如storyline等都可以豐富信息化教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也可以享受信息科技發(fā)展的成果。

（三）借助信息化軟件制作教學(xué)微課

戴維·彭羅斯提出微課概念以來(lái)，微課以其短小而精悍的特點(diǎn)為廣大教師所接受。它是將一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)講解或一個(gè)問(wèn)題剖析制作成直觀生動(dòng)的微視頻，可以應(yīng)用于課堂教學(xué)課前、課中、課后，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)或突破難點(diǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，微課猶如學(xué)生的隨身老師，可以時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)。借助現(xiàn)在的媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，微課將成為學(xué)生最便利的學(xué)習(xí)資源。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源有了更高的期待，而信息技術(shù)的發(fā)展也讓教學(xué)資源越來(lái)越多元化，不僅信息軟件為信息化教學(xué)提供支持，在教學(xué)硬件方面也在不斷更新，比如電子書包、校園錄播室、機(jī)房實(shí)訓(xùn)室等，這些軟件和硬件都為教學(xué)信息化提供了很好的技術(shù)支持。

三、以信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化

傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于呆板、不活躍，學(xué)生很難主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程的探索，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合現(xiàn)代中職學(xué)生。中職學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但他們實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具備計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備使用能力，思維活躍，現(xiàn)代信息接收能力強(qiáng)，想象力豐富。因此在信息化環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中“重”學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，“輕”教師復(fù)雜推理。利用信息化手段創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)新模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與知識(shí)的探索過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力與習(xí)慣。

（一）給予信息化環(huán)境下的情境教學(xué)

信息化課堂教學(xué)改革數(shù)年來(lái)，從教改初期教師課堂上插入一個(gè)音頻、視頻，或播放PPT教學(xué)課件，或利用幾何畫板、Flash軟件等最初的教學(xué)信息化的形態(tài)，發(fā)展到應(yīng)用信息化創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓課堂以輕松快樂(lè)為起點(diǎn)，開啟知識(shí)探索之旅。比如，在圓的方程導(dǎo)入時(shí)，以嫦娥3號(hào)繞月軌跡視頻引出圓的軌跡問(wèn)題；在研究立體幾何線面垂直關(guān)系時(shí)，利用觀察生活中建筑線面關(guān)系視頻情境，突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（二）“做中學(xué)”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息化教學(xué)環(huán)境和信息技術(shù)的普及，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開發(fā)提供了硬件與軟件支持。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以參與數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程探究的狀況。例如，在中職數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)函數(shù)圖像與性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在校園機(jī)房教室，利用電腦制作圖像，自主探索圖像的特征，討論并總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、主動(dòng)探索，最終合作解決問(wèn)題的能力。讓他們懂得利用信息化工具能更快、更準(zhǔn)確地解決問(wèn)題、現(xiàn)代社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具及信息化渠道解決問(wèn)題的能力

（三）“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是典型的信息化教學(xué)產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的主要實(shí)施步驟有：（1）課前教師將新課的知識(shí)要點(diǎn)制作微課教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師發(fā)放的學(xué)習(xí)任務(wù)單初步認(rèn)識(shí)一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)；（2）課中教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要點(diǎn)，整理問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，完成先學(xué)習(xí)后內(nèi)化的過(guò)程。信息化環(huán)境下嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)，改變了以往學(xué)生等待教師課堂教授知識(shí)的狀況，要求學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課間敢于提出問(wèn)題，并進(jìn)行交流討論，在教師的引導(dǎo)下最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)知識(shí)探索的能力，這也是信息化教學(xué)發(fā)展在教學(xué)模式改革上的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)和新的探索方向。

四、以信息化開發(fā)交互模式的多樣性

在知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程和問(wèn)題的探究過(guò)程，教師與學(xué)生的相互交流、學(xué)生之間的交互都顯得尤其重要，通過(guò)良好交流能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，噴發(fā)出智慧的火花。傳統(tǒng)的課堂交互模式大多是教師提問(wèn)、學(xué)生回答問(wèn)題。除了傳統(tǒng)的交互模式以外，信息化課堂教學(xué)的交互模式也在不斷地更新。科技不斷發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不斷擴(kuò)大，信息交互工具也隨之不斷更新，都引領(lǐng)著交互模式的更新。學(xué)生是信息化時(shí)代的領(lǐng)先者，他們習(xí)慣也喜歡應(yīng)用新型的交互模式，比如云課堂環(huán)境下的交互模式，網(wǎng)絡(luò)論壇學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，QQ，微信點(diǎn)贊等都成為信息化課堂新的交互工具和交互方式，讓學(xué)習(xí)的交互具有時(shí)代性。

五、以信息化呈現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的全面性

傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)僅限于課堂，評(píng)價(jià)相對(duì)比較片面，模糊且單調(diào)，大多數(shù)只能做到師生評(píng)價(jià)。而信息化環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間都可以拓寬，可以讓課內(nèi)評(píng)價(jià)豐富多樣：比如制作精美圖案作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而更加積極踴躍地參與學(xué)習(xí)與探索；通過(guò)集贊等方式進(jìn)行生生相互評(píng)價(jià)；還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如利用“問(wèn)卷星”等平臺(tái)對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試與系統(tǒng)評(píng)價(jià)，利用互聯(lián)網(wǎng)后臺(tái)自動(dòng)處理，可以快速得出對(duì)學(xué)生的個(gè)體得分評(píng)價(jià)、分組評(píng)價(jià)、整體系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)可以延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)與探索，教師在平臺(tái)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生處處、時(shí)時(shí)都感受到被關(guān)注、被贊許。信息化環(huán)境下，讓教學(xué)評(píng)價(jià)體系從原來(lái)的模糊單一，發(fā)展到個(gè)性化、全面性的評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)的發(fā)展給了課堂教學(xué)改革無(wú)限的想象空間，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合，讓學(xué)生以課本為基點(diǎn)豐富教材內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐探索知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、勇敢地解決問(wèn)題的能力，最終適應(yīng)這個(gè)信息化科技高速發(fā)展的新時(shí)代。

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