創新中職語文教學方法，全面優化教學過程

[摘 要] 現階段中職語文教學存在教學方法落后、學生學習興趣低下的問題，教學效果不盡如人意。組織中職語文課堂教學活動時，教師應當創新教學方法，全面優化教學過程。結合蘇教版中職語文實驗教材第2冊的相關案例，分析了分層教學法、小組合作教學法以及任務驅動教學法在中職語文課堂的運用，希望能為中職語文教學改革事業提供新的理論視角。

[關 鍵 詞] 中職語文；教學方法；分層教學；小組合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0067-01

教學方法是師生雙方共同完成教學內容的手段，對實現教學任務和教學目標具有指導意義。創新中職語文教學方法，不僅是語文教學改革事業發展的需要，也是學生語文核心素養發展的必要。分層教學法、小組合作教學法以及任務驅動教學法是當下語文教學改革領域的幾個熱議話題，本文分析了這幾種教學方法在中職語文課堂中的運用，認為這三種教學方法有助于優化教學過程，將會有效提高中職語文教學質量。

一、中職語文創新教學之分層教學法

我國著名教育思想家孔子曾經提出過因材施教的觀點，這對當下的中職語文教學活動具有重要的啟發意義。大班授課制度背景之下，同一個班級學生語文基礎以及認知水平必然存在差異，只有因材施教、因人制宜，才能滿足不同學生的語文學習需求，讓每一個人都能獲得不同程度的語文素養發展。分層教學法嚴格遵循因材施教教育理念，有必要被運用于中職語文教學活動之中。

提問是課堂教學必不可少的一個環節，過去的中職語文教學實踐中，我總發現不論提出什么問題，一些學生總是習慣于“袖手旁觀”，只有少數幾個學生踴躍發言。對此我作了深刻反思，是不是所提出的問題太難，打擊了學生的思考積極性？為了調動全體學生參與課堂教學活動的積極性，我轉換了提問策略，分層設計問題，盡量讓每一個層次的學生都有機會享受到學習成就感。《鴻門宴》教學中，針對各層次不同的學生，我分別設計了如下層次的問題：（1）《鴻門宴》選自《史記·項羽本紀》，你知道《史記》的文體嗎？（2）課文節選部分講了什么故事，你能復述一下嗎？（3）比較一下楚漢兩個陣營的主公、謀士和武士的形象，找出劉邦扭轉局面的原因。這些問題的難度層層遞進，不同層次學生都有機會參與到思考活動中。隨著問題的解決，課堂教學活動有條不紊地進行著，學生也都享受到了學習成就感，語文學習興趣大大激發。

二、中職語文創新教學之小組合作教學法

合作是一種難能可貴的品質，培養學生合作探究意識和集體主義觀念，對學生健康品格的形成以及語文學習質量的提高大有裨益。大班集體授課制度雖然帶來了學生語文水平不均的問題，但是這也為學生之間的合作交流提供了重要契機。組織中職語文教學活動時，教師應當嘗試小組合作教學法，為學生提供合作交流的空間，讓學生在合作中實現語文素養的共同發展。寫作一直是中職學生語文學習的一個難點問題，很多學生一聽到寫作文就感到害怕，普遍生出畏難情緒。為了降低學生的這種不安情緒，在我的寫作課上，我經常將學生分成幾個小組，要求小組學生圍繞所給出的話題發表意見，互相交流寫作技巧。這種合作討論的學習氛圍淡化了寫作的緊張感，小組成員在思維碰撞過程中不斷閃現創作的火花。初稿完成之后，我還要求他們拿到小組之內進行交換修改，汲取他人優秀寫作經驗。這不僅提高了學生的寫作質量，還一定程度上減輕了我的作文批改壓力，是一種可行的教學方法。

三、中職語文創新教學之任務驅動教學法

學生是語文學習的主人，中職語文教學應當充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生親身體會語文知識發生、發展的過程。然而當前的中職語文教學普遍存在學生學習主體意識淡薄的問題，學生缺少主動參與語文學習活動的意識。為了喚醒學生學習的主人翁意識，教師應當采用任務驅動教學法，促使學生在任務的驅動下投身語文學習活動。

在《青玉案·元夕》教學中，在導學案上，我設計了如下幾個學習任務：（1）分別找出詞作中寫元夕熱鬧景象的詩句；（2）元夕觀燈的人分別有什么特點？（3）作者更欣賞哪一種？為什么？（4）作者借在燈火闌珊處的那人傳達了怎樣的感情？這四個任務緊緊圍繞詩歌內容設計，通過完成這些任務，學生對詩歌內容有了進一步理解，這無疑為課堂教學奠定了良好基礎。通過對導學案的檢查，我也了解了學生課前預習情況，這樣在講解這首詩歌時就更加有針對性，極大地提高了教學效率。

多年從事中職語文教學活動的過程中，筆者深刻認識到了創新教學方法的重要意義。教育形勢不斷變化的教學背景之下，中職語文在解決舊的教學問題之時，仍然會面臨很多新的問題。只有不斷汲取新的教學理念、創新教學方法，才能更好地促進中職語文教育事業的發展，為學生提供更優質的教學資源，幫助每一個人實現語文素養的發展。

參考文獻：

[1]白潔.淺談中職語文創新教學方法的思考[J].現代職業教育，2016（11）：103-104.

[2]呂艷文.中職語文創新教學方法探究[J].學周刊，2013（2）：46-47.