中職院校信息技術教學研究

[摘 要] 信息技術課程作為中職學生的基礎課，在于培養學生信息素養、信息能力，使學生成為現代化職業工作者。針對中職學生特點，豐富教學內容、優化教學設計，是中職院校信息技術教師面臨的挑戰。

[關 鍵 詞] 中職；信息技術教學；人人通平臺

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0058-01

一、背景

立處于信息時代，現代化的各種制造、服務設備在不同工作崗位擔任著重要職責。中職院校學生作為即將走上工作崗位的技能人才，不僅自身要掌握職業技能，更要適應時代發展，成為能主宰信息化設備的現代化職業工作者。信息技術課程是中職院校的基礎教學科目，對培養學生計算機技能、信息素養、現代化意識起著較大的作用，信息技術教學無疑成為中職院校信息技術教師面對的重大難點。

中職學生思維活躍，好奇心強，大多數學生在學習本門學科前已經具備了一定的計算機基礎。但中職學生的知識水平、接受能力、學習能力、學習習慣及學習態度存在較大差異，在教學中，學生也很難做到傳統預習、上課及復習的及時性，教學吸引學生，就必須“標新立異”，各種信息化手段無疑是最好的“武器”。

本文以高等教育出版社出版《計算機應用基礎》（第三版）第五章第3節“格式化電子表格”為例，基于人人通平臺，進行教學研究。在教學設計上充分考慮學生差異，采用課堂分層，實施課堂教學。

二、教學分析研究

（一）課前準備

為了使學生在預習過程中有清晰的思路，更好地理清新課脈絡，設計導學案，列出學習目標與具體學習流程，布置學習任務。在導學案學習流程中增加“課前熱身”環節，要求利用Excel表格作畫，并寫出自己在制作過程中用到了Excel哪些功能，以便激發學生好奇心，使學生產生學習興趣。為了掃清學生自主學習過程中的阻礙，將自主學習活動中涉及的教學知識點制作成小視頻。

把導學案、教學微視頻上傳至人人通平臺，實現學生線上答題、學習，互相學習借鑒，也為學生自主學習提供資源。

（二）教學過程分析

在教學中，為使課堂內容緊湊，環環相扣，我將教學內容分為“情景創設、引入課堂”“任務驅動、學習新知”“對照目標、歸納總結”和“動手操作、提升素養”四個環節。

1.情景創設、引入課堂

在新課開始之前，將學生完成作品進行集中展示，歸納總結出制作過程分別利用了選擇連續單元格、選擇不連續單元格、填充柄、單元格填充背景色功能。并對這些功能進行簡單的講解演示，起到了復習的作用。

2.任務驅動、學習新知

本節課教學對象是電子商務專業的學生，根據專業崗位需要，將本節課的教學任務設定為完成“淘寶商城天貓店長每日執行表”的制作。

為確保學生順利完成學習任務，首先對樣表的形成進行了詳細地講解，包括制作表格的流程以及該表格所涉及的具體知識點。經過講解，總結出“淘寶商城天貓店長每日執行表”制作包括了數據錄入、合并單元格、對齊方式、文字格式化（字體、顏色）、邊框、底紋、背景知識點。既涉及前面課程的學習內容，又包括了本節課的重點、難點。圍繞完成樣表這個目標，將整個制作過程分為兩個任務來完成。考慮學生對計算機掌握的水平參差不齊，為了保證課堂教學顧及每一名學生，設立了“任務三”選學模塊，具體內容為自動套用格式學習。

任務一完成過程中，為讓學生能夠對Excel基本操作的掌握盡可能處于同一水平線，采用任務驅動小組合作學習，將班級學生每5個人分成一組，并且保證不同技能水平的學生平均分散到各組內，能力較強的學生擔任組長，幫助組員完成任務一的學習，確保每名學生順利完成任務一操作。

通過任務一打好基礎，任務二進入教學重難點。在任務二的完成過程中，學生需要進行獨立思考、學習。根據自身實際情況，對自己有疑惑的知識點，選擇教學微視頻進行學習，通過實踐體驗，增強掌握技術的信心。

任務三是一個選做模塊，提前完成任務二的學生可以嘗試、體驗，加深對技術發展的認知。

3.對照目標、歸納總結

通過兩個學習任務的完成，學生能夠仿照樣表，做出“淘寶商城天貓店長每日執行表”。在這個環節中，學生根據自己做好的工作表，歸納總結本節課學習到的知識點。

4.動手操練、提升素養

對中職學生來說，課后學習能力較弱，不適合布置難度過高的習題。本節課布置的作業旨在學生對課堂內容加深印象，起到鞏固效果。

三、小結

在課前，利用人人通平臺，實現了與學生的線上交流，任務樣表的完成，從技術上實現了對字符、數字及工作表的格式化處理；課前熱身環節作品的創作，有助于學生創新能力的培養、激發了學生學習計算機的熱情、調動了學生的主觀能動性；課上任務驅動小組合作學習，培養了學生發現問題、解決問題的能力，增強了學生的團隊合作意識。