激活地理學習興趣，轉好中職地理呼啦圈

[摘 要] 在國家大力發展職業教育的環境下，地理教師如何使學生學習從被動接受變成主動學習，順利運轉地理教學呼啦圈？——教師通過課堂“五有”，提高學生學習的興趣，明確學習的目的，端正學習的態度；積極開展形式多樣的課堂教學形式，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手；對學生參與活動的態度、付出的努力、以及自我約束和管理水平都給予恰當的評價，增強學生的自信心，提高學習的積極性。

[關 鍵 詞] 地理課程；學習興趣；教學形式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0054-02

一門知識的教學過程，就像是一個轉呼啦圈的過程，每一堂課就是呼啦圈的一圈，如果眼下這一圈沒轉好，勢必就影響下一圈的繼續；而轉得好，下一圈往往就順接得無比完美，一圈接一圈，呼啦圈轉起來了，則教學進展順暢，師生各自享受其過程，各自達成自己的目標任務。

中職地理教學中，地理的學科特點容易讓學生感覺枯燥，再加上中職學生整體基礎較弱等諸多因素，學生普遍對地理學習缺乏興趣。因此，要想轉好中職地理教學呼啦圈，激活學生學習地理的興趣至關重要。

在傳統的地理教學中，教師在課堂上的作用就是負責講解教材、傳授知識，而學生只負責聽和記，教學方式是單一、單向、被動的灌輸式。由于忽視了學生主觀能動性和獨立性的教學方法，很容易使學生對地理學習失去興趣，導致課堂死氣沉沉。[1]很顯然，沒有學生積極主動參與的課堂是有缺陷的，呼啦圈轉動起來是艱澀的。這樣的課堂又怎能傳授知識，培養能力，培育出優秀的人才呢？

興趣是最好的老師。在中職地理教學實踐中，如果能夠成功激發學生學習地理的興趣，最大限度地激發學生的主觀能動性，由“要我學”轉變成“我要學”，[2]那么，地理學習就不再是一種精神上的負擔、一件學習上的苦差，而是一種增長知識、提升自我的手段，一種愉快的學習體驗。學生也就能自覺地去參與、去探究、去動手、去交流、去合作、去發現、去提高。有了學生的積極主動的參與，無論課上還是課外，師生方能互動和諧，教學進展順利，呼啦圈順暢運轉。

既然如此，那么，在教學實踐中，中職地理教師該怎樣才能克服各種不良因素，成功激活中職學生學習地理的興趣，使學生從被動接受，變成主動學習，從而轉好中職地理教學呼啦圈呢？

一、堅持“五有”，激活興趣，啟動呼啦圈。

（一）有情

“親其師，信其道。”在地理教學中，教師要主動去接近學生，關心、體貼學生，讓學生感受到教師的關愛之情。[3]同時，要努力提高自身的修養，讓學生自然親近教師，甚至崇拜教師，這樣我們講的話才有分量，教學效果才會更好。此外，要理論聯系實際，闡明祖國、家鄉甚至學生自己與地理知識的關系，讓學生從思想的高度去關心祖國、關心家鄉的地理環境，從而激發他們為祖國、為家鄉、為自己的幸福去努力學習地理的熱情。從某種意義上說，“有情”是學習興趣的原動力之一。

（二）有趣

地理學科其實是一門不乏趣味性的學科，里面有各種引人入勝的自然景觀、自然現象，各個地區、各個國家又有豐富多彩的民族文化、風土人情。地理教師應該學會利用多媒體，這些書本上靜止的知識動起來，以吸引學生眼球。除此之外，我們還可以收集各種相關的小故事、民間俗語，結合課堂實際善加利用，使它們成為調動學生學習興趣的“法寶”。比如像“牛郎織女鵲橋會”“兩小兒辯日”“草船借箭”這些有趣的故事都有很強的知識性、趣味性，蘊含著深刻的地理原理。有趣的地理課堂才有持久的魅力。

（三）有理

世界萬物各有其理，地理知識往往就是“其理”的科學總結。比如，各地區發展不同的農業類型是根據氣候、地形、土壤、河流等自然條件和政策、市場、交通等社會經濟條件來決定的；各地的工業生產和布局是要分析各地的區位特點和優勢，做到減低生產成本，獲得更高利潤；人口發展規模要根據社會經濟發展水平及資源、環境條件來確定；衛星發射是如何運用到天體運行知識等。[4]我們在地理教學中，引導學生去發現這其中的道理，就能夠增強學生的成就感，感受地理世界的魅力。

（四）有用

地理教學中，教師可以聯系生產和生活實際讓學生明白，學習地理知識有助于人們更合理地安排自己的生產和生活實踐。比如，了解了我國南北方的地理差異后，我們就不會把水稻種到北方、把小麥種到南方，從而避免勞而無功；冬天到北方游覽懂得多帶御寒衣物免于受凍等。這樣，學生明白了地理知識并非僅僅是抽象的書本知識，而是在生產和生活中的有著切切實實的價值的，他們就能在思想上更加重視地理知識的學習。

（五）有為

教師結合具體事例說明，掌握好地理知識，活學活用，是大有可為的，可以為生產規劃、城鄉建設、科學探測等作貢獻，甚至可以像某些科學家一樣名垂千古。學生在思想上認可了教師的觀點之后，強烈的成功需求感就能驅使他們自覺地去努力學習，掌握好地理科學知識。

通過努力，學生學習地理的興趣提高了，學習目的明確了，學習態度端正了，教師才算成功啟動了地理教學呼啦圈。

二、堅持教學形式多樣化，發揮學生主觀能動性，運轉呼啦圈

（一）采用學生喜聞樂見的朗誦、唱歌、相聲、小品、講故事等表演形式，讓學生充分發揮各自特長，積極主動參與課堂教學

比如講到地球公轉時，先讓學生在課前預習的基礎上上臺演示地球公轉運動，然后再比比誰更正確，最后引導學生做總結。通過這些活動形式，能使課堂氣氛變得其樂融融，能促使學生去主動探究，促進學生對相關知識的掌握，又能活躍課堂氣氛。

（二）開展游戲、競賽，讓學生在玩中學、在比中學

比如，在中國的行政區劃一部分的教學中，讓學生以小組為單位，開展拼圖比賽。這些形式既能極大地調動學生的積極性，又能讓學生有效地掌握住相關知識，并學會交流與合作。

（三）讓學生動手實踐，培養他們的動手能力、探究能力

比如，學習“地圖上的基本要素”時，先讓學生嘗試繪制教室平面圖，收齊后選擇幾張有代表性的“作品”，用PPT或白板播放出來，讓學生觀察、思考：為什么不同學生畫出的同一間教室平面圖會不同？再根據學生圖畫的大小、圖例的不同、方向的不同，自然地引出地圖三要素——比例尺、方向、圖例。最后讓學生按統一標準再畫一次教室平面圖。這樣的教學效果就會比單純的傳授教學好許多倍。比如，在學習“地勢和地形”時，讓學生用事先準備好的橡皮泥分小組制作中國地形模型圖，然后再比較、總結，最后再指出正確答案。這種形式，既能讓學生動手，又能讓學生學會交流與合作，教學效果非常好。

（四）設問題情境，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力

“不憤不發，不悱不發”，讓學生在解決問題中探索，這是培養學生學習能力的最好辦法。在學習“長江的開發”這一部分知識時，我先出示“中國地形圖”和“長江干流剖面圖”，然后設置疑問讓學生思考：假如你當水利建設專家，你會將水電站建在哪些地方？并說出理由。在學習“黃河的治理”部分時，我又讓學生思考：黃河帶給我們的利和弊以及相應的治理措施。還讓學生思考生活中存在的環境問題及其治理措施。通過類似的訓練，就能讓學生解決問題的能力得到不斷的提高。[5]

（五）結合相關問題，培養他們搜集資料的能力。讓學生通過上網和閱讀書報來搜集有關的信息和資料，尋求相應的佐證資料和解決辦法。

總之，教師只有讓自己的課堂形式多樣化，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動融入地理教學活動中來，才能真正運轉地理教學呼啦圈。

三、重視學生的學習評價，提高學生的積極性，潤滑呼啦圈

作為地理教師，我們不僅要關心學生的學習結果，更要關心他們的學習，對學生參與活動的態度、付出的努力以及自我約束和管理水平都給予恰當的評價，讓他們及時得到鼓勵和幫助。我們在承認學生智力和非智力因素差異的同時，力求讓每一個主動參與活動和比賽的學生（不管他原來的水平如何），都能獲得恰如其分的肯定，不斷獲得成功的體驗，以增強他們學習的愉悅感，不斷取得進步。比如，我們對勤奮學習、表現突出的學生說“世間自有公道，付出總有回報”；對不愿動筆的學生說“說到不如做到，要做就做最好”；對能參與活動或回答問題但成績不佳的學生說“成績是次要的，關鍵是你參與了，你站起來了”；對非常出眾的學生會說“世間因你而精彩”。

教師這種及時又恰如其分的肯定看似一般，但對學生的影響卻是巨大的。它不可或缺，像潤滑油一樣，它能使得教學呼啦圈轉動得更加順暢。

綜上所述，中職地理教師通過以上努力，增強了中職學生學習地理的興趣，使他們分析問題和解決問題的能力得到提高，最終有效地促進學生的個人發展。如果把中職地理教學的過程比喻成一個轉呼啦圈的過程，那就是中職地理教學呼啦圈能夠成功啟動，順暢運轉，最后完美落幕！

參考文獻：

[1]王靜文.開展多種學習活動，促進中職旅游地理有效教學[J].科教文匯（中旬刊），2012（7）：47-48.

[2]張居茂.中職旅游地理教學實踐與體會[J].考試周刊，2012（48）：133.

[3]李升站.興趣：淺談地理學習興趣的培養[J].教育教學論壇，2011（11）：191-192.

[4]董麗.如何培養地理學習興趣[J].教育教學論壇，2011（23）：143-144.

[5]吳海軍.情境教學法在中職旅游地理課堂中的實踐[J].中國職業技術教育，2010（17）：27-29.