紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

[摘 要] 中職語文屬于實踐性比較強的學科，在學習、工作和生活中都需要應用語文知識。所以說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”比較適合當前的中職語文教學，中職語文教師需要關注對學生實踐性的培養。對中職學校來說，需要為社會提供專業技術人才，進而滿足各個行業的技術人才需求，對中職語文實踐教學策略進行了分析。

[關 鍵 詞] 中職；語文；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0031-01

中職教育的主要目的就是培養應用型人才，教師需要了解學生的接受能力、實際需求、學習動機以及生活經驗，而后遵循職業能力培養的思路開展教學活動。對中職語文教育來說，最大的特點就是需要關注學生應用能力的發展，教師不能把眼光都放到學生的學術能力發展上。所以，教師需要明確“躬行”的重要性，加強實踐教學。

一、開展中職語文實踐教學的意義分析

在中職語文新課程標準中，提倡探究、合作和自主的教學思路和學習方法，鼓勵教師激發學生的主觀能動性，發展和培養學生的語文能力素養，讓學生掌握與專業相關的實踐能力，進而在崗位中更好地適應崗位要求。在當前的信息時代，中職畢業生需要具備較強的信息獲取能力以及語文聽、說、讀、寫能力，這樣才能為學生的發展和終身學習打好基礎。中職語文實踐教學在構建生成性課堂的同時，可以促進學生綜合素養和應用能力的發展，這對學生的整體提升來說意義重大。

二、中職語文實踐教學的策略

（一）關注中職語文課堂訓練

從職業發展角度分析，職業技能的發展和獲得并不是一蹴而就的，想要獲得職業能力就需要依靠大量的、長期的職業能力訓練。所以，中職語文教師需要避免把語文實踐教學定義成“匯報課、表演課”，需要重視對學生通用技能的常規訓練，并且在日常的教學中對學生的職業能力進行訓練和培養。常規實踐教學需要滲透到課堂的方方面面，例如，在課后寫作練習，課堂發言、課堂討論、新課文字詞學習中，都需要開展實踐訓練。這些語文實踐活動形式比較瑣碎和零散，但是能夠達到潤物細無聲的效果。學生可以在實踐學習中逐漸掌握語文技能、積累語文知識，并且在持續的實踐中糾正自己的錯誤。實踐教學的主要載體就是課堂，教師需要認識到，課堂中以學生為主體的活動都是語文實踐教學開展的有效時機。通過形式多樣和持續時間長的教學以及課堂訓練，教師能夠有效培養學生的探索和思考能力。所以說，課堂常規訓練有著重要的實踐意義[1]。

（二）實施行動導向教學形式

在中職語文教學中開展實踐教學，教師需要掌握打破常規的思路，并且有效開展行動導向教學，進而減少教師的工作壓力，同時增強學生的參與性，讓教師和學生在實踐中都能獲得成長，并且切實達到“做中教”和“做中學”的目的。筆者在實際語文教學中發現，通過實施行動導向教學法，可以讓學生接受不同的生活信息和概念，可以讓學生更好地適應各種生活情境，進而解決學習或者生活中的實際問題。在教學中，教師需要根據學生的生活來創設情境，了解學生的思維方式，進而利用行動導向法來開展教學活動。比如，教師可以組織開展“名品文化和知名品牌”教學活動，讓學生到商場或者大型企業去拍攝、采訪、調研和匯總，指導學生利用PPT進行講解和匯報。通過為學生提供豐富的實踐機會，有效地拓展了語文教學的途徑，讓學生產生了學習積極性[2]。

（三）組織多元化課堂活動

為了激發學生的參與積極性，教師需要豐富教學活動的形式，讓學生產生探索興趣。（1）常態的活動。一些活動是需要學生每天堅持的，比如，個人文摘、晚讀、晨讀、周記、日記、每天一讀、每文一詩、字詞的抄寫以及課前演講等。對這些常態的活動，學生需要進行由易到難、循序漸進的練習，并且遵循堅持不懈的原則，在潛移默化中發展自己的綜合能力。（2）動態的活動。在動態活動中，教師需要根據教學內容、教學目標以及教學對象來設計實際教學流程，其中包括戲劇表演、講故事、朗誦、口語訓練、語言積累、書法比賽和主題講座等，大量的實踐證明，利用這些多元化的教學活動，學生的興趣能被極大地激發出來。但是，教師需要合理安排這些活動的時間，并且關注這些活動之間的相互作用，讓學生在合理的學習流程下提高綜合職業能力和語文素養。

除此之外，教師還需要有效評價學生的實踐學習。每個學生都有自己的學習特點和個性，所以教師不能用單一的標準來評價全部學生，避免僅僅看重學習的結果。中職語文實踐教學的形式是多元化的，其評價形式更應該多元化，這樣才能給予學生正確的反饋，讓學生獲得發展[3]。

綜上所述，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”中包含著重要的教育哲理，也符合當前中職教育的思路。對中職語文教師來說，需要明確實踐教學的重要性，引導學生更多地關注專業能力的發展，利用多元化的教學活動培養他們的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]馮天妮.在語文實踐中學習語文[J].課程教育研究，2016（16）.

[2]王建民.在語文實踐中探究語言的人文內涵[J].課外語文，2015（12）.

[3]黃建峰.引導學生在語文實踐中“自主、合作、探究”[J].考試周刊，2014（19）.