光明的力量

[關 鍵 詞] 《假如給我三天光明》；賞析；結構；修辭；語言

[中圖分類號] I106 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0018-01

馬克思曾說：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，其魅力正在于它是一種人格心靈的喚醒，”這也正是教育的核心之所在。因此，語文教育最深刻的教育意義不在于文學知識的識記、課本內容的剖析、文章的寫作手段，而在于人格心靈的喚醒，與生命情感的共鳴?！都偃缃o我三天光明》這一篇章，盡管通篇文章內容都誕生于作者的幻想，但其卻是作者傾其一生中最光明、最強烈的向往構建出的對生活與自然最為真誠的禮贊。

生命中總有一篇美好的文章讓你沐浴陽光，也讓你不禁思考：“如果我們也只有三天的光明，我們要如何度過這三天的光陰，要如何使用我們的雙眼？反之，如果三天之后即是黑暗，又作何觀？”帶著這個問題，我更加迫切地想要帶著孩子們，揭開文字的表象，去觸碰文章之下蘊含的驚人的力量，去品味海倫凱勒的情感與生命，滋潤與沐浴學生的心靈。

一、從文章結構感悟三日光陰

本文是語文閱讀素材中少見的“板塊式”結構。從全文結構角度看，以時間順序可將全文劃分為“三塊”，即“第一日、第二日、第三日”的順序。每一版塊又可分為“白天、黑夜”兩個板塊，即“第一日：白天→黑夜”。行文邏輯縝密，時間感極強，以板塊模式制作閱讀樹，梳理作者三天來所看到的，例如老師與朋友的臉龐、小狗的眼睛、美麗的曙光、偉大的藝術等。借由對作者“三日所見”的梳理，可以看出作者字里行間中對情感的重視，進而呈現出作者對自然、物質、文化與人類精神生活的傾心與強烈的渴求，通過感受作者內心美好的情感以及深刻了解作者對自然、社會乃至人生的理解與熱愛。

二、從文章修辭感悟生之不幸

文章中第一段中寫到了作者有很多疑問，例如“你們可曾想過……”“我還想問你們……”這些疑問實際上是一種對比，作者以自己觸覺來對比正常人的視覺，以此對比引人深思，這是修辭上的設問。而伴隨著這些設問，也帶領學生遞進式地感受到了海倫凱勒的不幸。海倫凱勒生活在無聲與黑暗之中，她失去了視覺，卻把嬰兒天真無邪的美印進了眼睛；她失去了視覺，卻看見了曙光的壯麗與維洛內薩的溫暖色彩；她沒有了聽覺，她卻可以聆聽樂曲的妙音、鳥兒的歌唱、管弦樂隊雄渾而鏗鏘有力的曲調。盡管生之不幸，失去了視覺，但她還有對自然與生活的熱愛與不屈；失去了聽覺，她還有對藝術的追求與精神的財富。

因此，回到開篇的問題——“如果我們也只有三天的光明，我們要如何度過這三天的光陰，要如何使用我們的雙眼？反之，如果三天之后即是黑暗，又作何觀？”你會注意春日的第一滴雨嗎？會感恩每一日清晨的陽光嗎？海倫凱勒所描繪的是“假如”是“幻境”，但作為正常健全的“我們”，在文章中卻感受不到“假”，那是因為作者情是真的，精神是真的，內心世界是真的。文中的一句句感嘆警醒著我們，應該像明天就會失去光明一樣地運用我們的眼睛，也珍視我們健全的每一個感覺器官，以此來發現美，感受美，珍視美！

三、從文章語言感悟畫之光明

海倫凱勒將之所視用語言編織呈現，以4000字左右的篇幅為我們勾勒一幅豐富充實的游歷畫卷。盡管其文字較多，閱讀量較大，但讀起來并沒有冗長拖沓之感，反而感覺節奏極快，像幻燈片一樣，一幀幀閃過，令學生興味盎然。究其根本，是因為作者語言質樸、精煉又飽含情感，字字肺腑，如行云流水般，奏出激蕩的共鳴之音。在共鳴之中，我們看到了一幅幅自然畫卷、生活畫卷與社會畫卷，如“森林遠足”“落日奇景”“伊斯特河上”“貧民窟景象”等。在樸素甚至接近于家常的話語中，在一幅幅五光十色的畫卷里，她流露出了對世人強烈的愛和熱切的希望。

在我們感受真實、光明畫境的同時，我們要再次提醒學生，《假如給我三天光明》中的種種景象，都以“假如”為前提，建立在一個聾盲人的假想之上。但這樣一個人，帶給我們的不是假象，她憑借觸覺與語言，書寫了一個真實的、光明的美麗世界，不僅帶給我們豐富的視覺體驗，更帶給我們思想與心靈的沖擊。細膩的筆觸，展示了海倫凱勒的力量，展示了她像命運宣戰的勇氣與毅力。透過本文所袒露的心跡，我們可以看到一種光明的力量，一顆百折不撓、關愛生命的真心和一種盡管受盡了命運的折磨仍然堅忍不拔、自我超脫的精神。

正如文中所述，善用你的眼睛，猶如明天你將遭到失明的災難；善用你的聽覺，猶如明天你將遭遇耳聾的厄運；撫摸每一件你想要撫摸的物品，猶如明天你的觸覺將會衰退；嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。品味一篇好的文章，也要像明天就要失去光明一樣，展開一次與偉大靈魂的對話，接收一次力量的洗禮，獲得一筆不可多得的精神財富。

以此光明，照我之光明，增學生人生之光明。

參考文獻：

[1]王樹華，朱彤，沙慶仁.融合共進：“學習語言文字運用”的實踐研究：《海倫·凱勒》教學與研討[J].語文教學通訊，2012（36）：20-26.

[2]陳鑒霖.想像對話思考生活：《假如給我三天光明》內蘊探討[J].中學語文教學，2003（10）：32-33.