陪孩子看繪本，不妨適當(dāng)“停頓”

對孩子們來說，聽爸爸媽媽講故事是一件非常快樂的事情。然而，大部分家長在給孩子講故事的時候，就像趕火車一樣，“一氣呵成”讀完一本精彩的繪本，不留給孩子任何觀察、想象、表達(dá)的空間，這樣沒有任何“停頓”的親子故事，會錯失很多與孩子一起構(gòu)筑精彩畫面的機(jī)會。

停一下，留住各種精彩

許多家長明白孩子喜歡聽故事，也樂于給孩子買最好的繪本，花時間去給他們講內(nèi)容，但卻不知道在陪孩子讀繪本時還可以使用一些小技巧，比如我們其實可以利用一些停頓的契機(jī)走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，傾聽他們心中的想法。

前一陣子，我陪班里的孩子們一起翻看繪本小故事《我爸爸最棒》，跟隨這個有趣的故事，孩子們仿佛化身為那只可愛的小老鼠，從羨慕別人的爸爸逐漸走向崇拜和喜愛自己的爸爸。在講述故事時，我特意安排了幾次停頓的時間，讓孩子們的這趟“發(fā)現(xiàn)愛”的旅途沒有很快到達(dá)目的地，而是一波三折，一路走走停停，盡情領(lǐng)略繪本每一處的精彩，充分地感悟繪本想要傳遞給小讀者們的深刻想法。

★停一下，觀察畫面繪本最大的亮點(diǎn)是畫面和細(xì)節(jié)的處理，在與孩子們共同閱讀的過程中，什么地方該停下腳步最能體現(xiàn)教師或者家長的教育機(jī)智，有價值的停頓能讓孩子們在看一看、猜一猜的過程中建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系，發(fā)展幼兒細(xì)致觀察畫面、表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的各種能力。

★停一下，角色移情

小年齡段的孩子很容易投入角色，將自己想象成故事中的某個人物，當(dāng)故事處于某個轉(zhuǎn)折點(diǎn)或高潮點(diǎn)的時候，作為家長，此時也可以優(yōu)雅地停一停，讓孩子參與角色體驗，在移情中體驗故事所表達(dá)的情感。如聽完故事的時候，可以問一問寶貝：“如果你是小老鼠，你喜歡這樣的爸爸嗎，為什么？”孩子們的回答會讓你頓時走進(jìn)他的內(nèi)心世界，比如：“我喜歡小老鼠爸爸，因為我爸爸也給我講故事，他講的故事可好聽啦。”“我喜歡的，因為爸爸會照顧小老鼠，這樣小老鼠就不會餓肚子了。”瞧，這個停頓讓孩子們一瞬間化身小老鼠真實感受爸爸對自己的各種付出，此時我們會發(fā)現(xiàn)家長給予孩子的各種愛，孩子們都能細(xì)細(xì)地感受并體會到。

★停一下，鏈接經(jīng)驗

當(dāng)發(fā)現(xiàn)繪本的某個點(diǎn)恰好與孩子生活經(jīng)驗相關(guān)的時候，我們可以再停一停，讓孩子結(jié)合自身經(jīng)驗展開講述，這種講述是孩子對自身經(jīng)驗的一種表達(dá)，通過這樣的表達(dá)能讓他們逐漸理解繪本所要表達(dá)的宗旨。

如小老鼠爸爸為小老鼠所做的事情也許孩子們的爸爸也做過，此時，當(dāng)你追問：“你爸爸會做什么事情來逗你笑？”“你爸爸帶你冒過險嗎？”“你爸爸在你傷心的時候會怎么安慰你？”等問題時，孩子們會立即展開想象，將自己一些切身感受與我們交流，如：“我爸爸給我呵癢癢，惹得我咯咯地笑。”“我爸爸帶我爬山，爬很高的山，爸爸很勇敢呢。”“我傷心的時候，我爸爸就會帶我去操場上踢球，踢一會兒我就不傷心了。”看吧，孩子們在回憶和表達(dá)中已經(jīng)感受到爸爸對自己濃濃的愛。

“停頓”給孩子帶來了什么？

★觀察力：目前大部分的繪本都是由精致優(yōu)美的的畫面、簡潔生動的語言組合而成，其畫面感能帶給孩子一定的視覺沖擊，促使孩子認(rèn)真觀察畫面細(xì)節(jié)、推測故事情節(jié)，這是一種觀察力的具體體現(xiàn)。

★想象力：通過繪本可以發(fā)展孩子多方面的想象力，如對故事情節(jié)發(fā)展的想象、對故事中角色對話的想象、對人物情緒的想象等等，家長不必顧慮對原作欣賞的缺失，因為一次想象之旅必能激發(fā)孩子對繪本產(chǎn)生更濃厚的興趣。

★表達(dá)力：表達(dá)也是“停頓”帶給孩子的另一種重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對于繪本的情節(jié)、故事發(fā)展動態(tài)、事件帶來的感受、結(jié)合自身的體會等等，家長都可以讓孩子用自己的語言大膽表達(dá)和講述，這是幼兒思維的一種外顯的表達(dá)。

溫馨小提示：

家長在給孩子講述故事時，恰當(dāng)?shù)摹巴ｎD”能給孩子帶來各種能力的發(fā)展，更能提升孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這里也有兩點(diǎn)小提示，讓“停頓”能更加貼近孩子的發(fā)展：

●家長必須選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展的繪本，而且在親子故事時間之前先做些準(zhǔn)備，比如等看完整個故事之后，我應(yīng)該讓孩子做些什么方面的思考？哪一處地方需要停頓？停頓的目的是什么？能讓孩子獲得什么？等等。

●對于繪本的封面、封底、扉頁也要別有用心，有些時候，給封面的標(biāo)題留個白，在與孩子共同看完一個故事后，啟發(fā)他給故事起一個名字，并說說這樣命名的理由，這樣不僅能讓孩子表達(dá)對故事的某種情緒態(tài)度，又能鍛煉孩子的概括能力。