在生活中尋找數學

【摘 要】數學的產生源自于生活實踐，數學的教學同樣離不開實際的生活。學生只有學會了數學知識，會解決與之有關的實際問題，達成知識學習和知識應用的銜接，感受到數學的趣味和作用，才是學習數學的真諦。新課程標準明確指出：“要重視從學生的實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”這就要求數學教師必須結合學生的生活經驗和已有知識來設計富有情趣和意義的活動，讓生活問題走進數學課堂，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學知識可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識。

【關鍵詞】生活 數學 情境

一、引用生活實例，創設問題情境，導入新課。

良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度。結合學生身邊的實例導入新課，不但可以提高學習的興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化、形象化。在多年的數學教學中，我積累了很多的實例，不時地在課堂上“逗逗”學生，效果甚好。如在教學“百分數”時，我是這樣問的：大家經常喝牛奶，可牛奶盒上寫著的“脂肪3.3%、蛋白質2.9%”……這些3.3%、2.9%等是什么意思？在引出單位“1”的量時，我這樣講道：有兩家商店都在賣“大圣”童裝，卻標著不同的打折方法，一家標著八折大酬賓，一家標著九折優惠的招牌，你準備到哪家去買呢？只要我們做有心人，不難發現小學數學中的每一個題型，都可以在生活中找到它的原型。