淺談如何提高《品德與社會》課堂教學的有效性

【摘 要】小學品德與社會課是一門集思想性、知識性和實踐性為一體的綜合學科，它的主要目的是培養學生良好的道德品質。考慮到小學品德與社會的特殊性，如果教師一味地向學生灌輸教學內容，不注重教學情境的創設，忽視學生已有的生活體驗和道德認識，那么，品德與社會課將會失去活力，將無法達到\"曉之以理，動之以情，導之以行\"的教學效果。主要分析了提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】小學 品德與社會 有效性 策略

作為一名專職教師，我認為必須全面正確地理解課程，貫徹課程標準的根本理念，使學生在自己生活經驗的基礎之上，通過多樣化的學習活動，感受和理解、學習和掌握道德和社會規范的內容，而不是從概念到概念，從理論到理論的純粹的知識學習。

一.增加教師的親和力

把多元教育資源設計成一系列情景和科學運用教學方式只是提高課堂教學有效性的兩個主要因素，然而決定課堂教學有效性的另一重要因素是教師形象的親和力。如果說教育資源和教學方式是課堂教學這部機器的兩個輪子，那么教師形象的親和力就是課堂教學這部機器的潤滑油，是提高課堂教學有效性的倍增器。教師形象的親和力主要隱含在教師教育理念上的教師與學生的平等（以人為本）、學生都有個性的生命體（科學發展）以及每位學生都能為社會做貢獻（羅森塔爾效應）三方面。教師的親和力主要體現在主要來自教師自身的語言、體態、神情、習慣等。……