論小學數(shù)學中的差別性教學

【摘 要】學生的興趣愛好、潛在能力、學習方法、基礎知識狀況、學習動機、智力水平等存在差異，其領悟教學內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個班里學生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學生的水平授課，那么長此以往，對于優(yōu)秀學生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)全體學生的素質(zhì)整體提高的目標。

【關鍵詞】數(shù)學 差異 教學

在教學活動中，學生水平參差不齊是教師經(jīng)常需要面對的問題。受家庭環(huán)境、知識基礎、主觀努力等因素的影響，學生的個體差異在數(shù)學學科中顯得尤為明顯，表現(xiàn)為學習起點高低不一、層次多、差距大。毋庸置疑，過大差異的存在必將給教學帶來負面影響，也不利于學生自身技能的個性化發(fā)展。如何實施有差異的教學，滿足不同層次的學生需求，促進學生最大限度地發(fā)展，是值得數(shù)學教師思考和研究的一個問題。

一、差別性教學的作用

新的課程標準要求數(shù)學應該面向每一位學生，實現(xiàn)全體學生都能獲得必要的數(shù)學，學習有價值的數(shù)學，使得不同層次的學生在數(shù)學領域取得不同的發(fā)展與進步。當今，由于學生的興趣愛好、潛在能力、學習方法、基礎知識狀況、學習動機、智力水平等存在差異，其領悟教學內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個班里學生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學生的水平授課，那么長此以往，對于優(yōu)秀學生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)全體學生的素質(zhì)整體提高的目標。……