美軍心理素質(zhì)研究現(xiàn)狀及對(duì)我軍啟示

陳玲麗，陳瑞芬

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410074)

美軍心理素質(zhì)研究現(xiàn)狀及對(duì)我軍啟示

陳玲麗，陳瑞芬

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410074)

綜述了美軍心理素質(zhì)的研究進(jìn)展，梳理了心理素質(zhì)研究從平時(shí)到戰(zhàn)時(shí)、應(yīng)激控制到心理訓(xùn)練的脈絡(luò)轉(zhuǎn)向，引入了美軍心理應(yīng)戰(zhàn)能力概念，針對(duì)我軍目前心理素質(zhì)研究現(xiàn)狀探討其對(duì)我軍的啟示，為我軍面向?qū)崙?zhàn)、聚焦打贏育人才開展軍事訓(xùn)練、加強(qiáng)軍人戰(zhàn)時(shí)心理素質(zhì)研究提供參考和借鑒。

心理素質(zhì)；美軍；心理應(yīng)戰(zhàn)能力

外軍軍人心理素質(zhì)的研究起源于第一次世界大戰(zhàn)，歷史悠久。美軍對(duì)心理素質(zhì)的關(guān)注重點(diǎn)，從軍人選拔所需的心理素質(zhì)，到作戰(zhàn)人員的心理特質(zhì)，到通過心理訓(xùn)練進(jìn)行主動(dòng)的戰(zhàn)場(chǎng)心理準(zhǔn)備，最后落腳到具有進(jìn)攻意味的心理應(yīng)戰(zhàn)能力研究。我國(guó)軍事心理學(xué)起步晚，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。從20世紀(jì)80年代起，我國(guó)的軍事心理學(xué)研究者才開始在軍人群體中開展心理素質(zhì)的相關(guān)研究。本文介紹美軍的軍人心理素質(zhì)研究進(jìn)展，以期為國(guó)內(nèi)軍事心理學(xué)開展聯(lián)合作戰(zhàn)軍官的核心心理素質(zhì)研究提供借鑒，為我軍面向?qū)崙?zhàn)、著眼打贏育人才提供參考。

1 美軍心理素質(zhì)研究現(xiàn)狀

1.1針對(duì)軍人一般心理素質(zhì)的選拔研究歷史悠久

軍事職業(yè)的特殊性，決定了所需要的軍人心理素質(zhì)與一般職業(yè)不同。軍事人員的選拔可以追溯到一戰(zhàn)，主要是征兵和選拔軍官，使用的工具有認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)和非認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)兩大類。研究發(fā)現(xiàn)，“適應(yīng)良好的公民”(例如高自信和情緒穩(wěn)定)以及“有男性愛好的人”(例如運(yùn)動(dòng)、駕駛、打獵)會(huì)成為“好的戰(zhàn)士”[1]。目前美國(guó)陸軍啟動(dòng)了一項(xiàng)稱之為21世紀(jì)軍人的研究項(xiàng)目，研究發(fā)現(xiàn)：除了軍事職業(yè)傾向能力外，同級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力、認(rèn)知靈活性、自尊心等非認(rèn)知特征也格外值得關(guān)注。

1.2由平時(shí)軍人心理素質(zhì)向戰(zhàn)時(shí)心理素質(zhì)轉(zhuǎn)向明顯

軍人作戰(zhàn)時(shí)(執(zhí)行高風(fēng)險(xiǎn)軍事行動(dòng)時(shí))會(huì)面對(duì)許多未知或不可控的因素，軍人個(gè)體需要在保全生命的前提下高效完成任務(wù)，因此需要具備專門的知識(shí)和技能，并要求有核心的、可確認(rèn)的心理素質(zhì)。為高風(fēng)險(xiǎn)軍事作業(yè)和特殊任務(wù)選拔和評(píng)估軍事人員是心理學(xué)家在工作中的一個(gè)重要任務(wù)。雖然所有的軍事作業(yè)或訓(xùn)練都有高危險(xiǎn)性，但Picano等認(rèn)為，在火線交鋒或進(jìn)行戰(zhàn)斗時(shí)，區(qū)別高危軍事行動(dòng)人員和普通軍人是重要的，那些特別適合高風(fēng)險(xiǎn)軍事行動(dòng)的人員應(yīng)該具備一系列特定的心理素質(zhì)，而不管他們的具體任務(wù)或工作是什么，這些心理素質(zhì)是高風(fēng)險(xiǎn)軍事行動(dòng)取得成功的關(guān)鍵[2]，如抗壓能力對(duì)于所有高風(fēng)險(xiǎn)軍事行動(dòng)人員成功完成任務(wù)都非常重要。Picano等研究了為數(shù)不多的已發(fā)表文獻(xiàn)和未發(fā)表的從不同的評(píng)估和選拔項(xiàng)目中收集的有關(guān)心理素質(zhì)的資料，確認(rèn)了成功執(zhí)行各種高風(fēng)險(xiǎn)軍事行動(dòng)的6個(gè)屬性維度：性格沉穩(wěn)、適應(yīng)性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、體能耐力、良好的判斷和決策、內(nèi)在動(dòng)力；報(bào)道了結(jié)構(gòu)式訪談在選拔高風(fēng)險(xiǎn)軍事行動(dòng)人員中的應(yīng)用，主要評(píng)估動(dòng)機(jī)、職業(yè)適合性、訓(xùn)練能力、心理穩(wěn)定和性人格能力5個(gè)領(lǐng)域，其中心理穩(wěn)定性包括：家庭穩(wěn)定、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感、判斷力、可信賴感；人格能力包括承受壓力的能力、適應(yīng)性、人際交往能力、正直和誠(chéng)實(shí)、控制沖動(dòng)的能力[3]。

1.3面向?qū)崙?zhàn)化的心理訓(xùn)練成為研究重點(diǎn)

當(dāng)前心理訓(xùn)練的研究趨向于實(shí)戰(zhàn)化，針對(duì)某一心理素質(zhì)的戰(zhàn)場(chǎng)心理訓(xùn)練成為研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)激控制一直是研究焦點(diǎn)，但是隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)和作戰(zhàn)樣式的變化和軍事心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展，戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)激控制研究從“有病再醫(yī)”的被動(dòng)防護(hù)模式向構(gòu)筑“主動(dòng)反應(yīng)全方位心理防護(hù)體系”的積極預(yù)防模式轉(zhuǎn)變。Thompson和McCreary認(rèn)為有關(guān)戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)激控制的心理學(xué)研究，最終落腳到提高戰(zhàn)場(chǎng)心理準(zhǔn)備(mental readiness)的訓(xùn)練計(jì)劃上來[4]。對(duì)某一心理素質(zhì)的戰(zhàn)場(chǎng)心理訓(xùn)練研究逐漸興起：如美軍各軍兵種開發(fā)的一系列針對(duì)心理韌性的訓(xùn)練計(jì)劃、戰(zhàn)斗行動(dòng)壓力控制計(jì)劃、戰(zhàn)場(chǎng)適應(yīng)性訓(xùn)練、戰(zhàn)場(chǎng)自信心與自豪感訓(xùn)練、戰(zhàn)場(chǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及戰(zhàn)場(chǎng)勇氣訓(xùn)練。美軍認(rèn)為，預(yù)防心身疾病、增強(qiáng)軍隊(duì)抗壓能力，和事后心身疾病治療及照顧相比，事前心理訓(xùn)練更為經(jīng)濟(jì)和有效，因此美國(guó)軍方積極開展心理訓(xùn)練方案研究。2009年美軍與賓夕法尼亞大學(xué)合作開發(fā)軍人心理韌性訓(xùn)練課程，2011年美軍與哈佛大學(xué)合作，耗資3億美元研究軍人幸福課程教育訓(xùn)練體系[5]。

1.4趨于實(shí)戰(zhàn)的心理應(yīng)戰(zhàn)能力的提出

縱觀美軍歷年心理服務(wù)工作的重點(diǎn)：20世紀(jì)40年代前為救治，60年代為歸隊(duì)率，80年代為發(fā)病率，2000年以后為心理應(yīng)戰(zhàn)能力(Psychological coping to combat)，美軍較早提出“心理應(yīng)戰(zhàn)能力”[6]，但是美軍對(duì)外的說法一直很隱晦。心理應(yīng)戰(zhàn)能力是指參戰(zhàn)或軍事作業(yè)時(shí)發(fā)揮技戰(zhàn)水平的心智行為的優(yōu)化整合能力。其主要包括：心理健康要素、適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)需要的人格特質(zhì)、較強(qiáng)的自主調(diào)控能力、靈活應(yīng)變能力、腦與行為協(xié)調(diào)能力、心理韌性、決策能力等。美軍提出了提高心理應(yīng)戰(zhàn)能力的“4Cs”原則，即自信心(confidence)、注意力(concentration)、堅(jiān)韌性(commitment)、調(diào)控(control)。美國(guó)本土有22個(gè)心理應(yīng)戰(zhàn)能力研究機(jī)構(gòu)。

2 對(duì)我軍的啟示

我軍心理素質(zhì)研究相對(duì)薄弱，美軍研究給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>

2.1迫切需要從軍人平時(shí)心理素質(zhì)轉(zhuǎn)向戰(zhàn)時(shí)心理素質(zhì)研究

在研究?jī)?nèi)容上，我軍研究還停留在軍人平時(shí)心理素質(zhì)的層面，著重關(guān)注軍事人員的心理選拔。以某軍校心理學(xué)教研室為主要力量，針對(duì)飛行員、駕駛員、潛艇指揮員、初級(jí)軍官、軍校學(xué)員、雷達(dá)員的一般能力、職業(yè)特殊能力、個(gè)性特征、心身健康狀況、職業(yè)適應(yīng)性進(jìn)行研究。我軍關(guān)于軍人一般心理素質(zhì)研究逐步成型，從20世紀(jì)80年代起，我軍開始軍人一般心理素質(zhì)相關(guān)研究，從不同的理論背景、側(cè)重點(diǎn)和測(cè)量方法出發(fā)，進(jìn)行了大量的研究，豐富和發(fā)展了軍人心理素質(zhì)理論和實(shí)踐體系，但是，我軍對(duì)戰(zhàn)時(shí)心理素質(zhì)的關(guān)注較少，僅見于幾篇報(bào)道和兩篇碩士論文[7—8]。隨著戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境和作戰(zhàn)形態(tài)的變化，在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練背景下，需要加強(qiáng)戰(zhàn)時(shí)軍人心理素質(zhì)問題研究，探討戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下所需的核心心理素質(zhì)。

2.2大力加強(qiáng)對(duì)心理訓(xùn)練客體的研究

我軍對(duì)心理訓(xùn)練具體方法的研究較多，但對(duì)訓(xùn)練客體(即訓(xùn)練哪些核心心理素質(zhì))的把握尚待加強(qiáng)。目前我軍在軍人心理素質(zhì)測(cè)評(píng)方法、訓(xùn)練體系、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練手段和保障體系等取得了一定的研究成果，但關(guān)于訓(xùn)練客體的探討還不夠，一些文獻(xiàn)對(duì)訓(xùn)練客體的探討還比較單一，缺乏對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)心理訓(xùn)練客體的深入探討。呼吁在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練背景下，加強(qiáng)對(duì)心理訓(xùn)練客體的研究，把握戰(zhàn)場(chǎng)心理訓(xùn)練客體這一關(guān)鍵要素。

2.3亟待加強(qiáng)我軍心理應(yīng)戰(zhàn)能力的開創(chuàng)性研究

目前我軍尚未見到相關(guān)的心理應(yīng)戰(zhàn)能力的研究報(bào)道。全軍在加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，明確了實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練的內(nèi)涵要求，進(jìn)一步掀起實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練熱潮。戰(zhàn)怎么打，兵就怎么練。未來戰(zhàn)爭(zhēng)要求軍人必須具備超強(qiáng)的體能、嫻熟的技能、過硬的心理素質(zhì)。推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)化向縱深發(fā)展，必須全軍上下合力，聚焦打贏育人才，大力培養(yǎng)和磨礪“能打仗、打勝仗”的聯(lián)合作戰(zhàn)人才。未來研究需要逐步趨向?qū)崙?zhàn)開展軍人心理素質(zhì)研究，聚焦打贏探討聯(lián)合作戰(zhàn)軍官的軍人心理應(yīng)戰(zhàn)能力內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。構(gòu)建聯(lián)合作戰(zhàn)軍官的心理應(yīng)戰(zhàn)能力指標(biāo)體系，為實(shí)戰(zhàn)化練兵提供重要抓手，為增強(qiáng)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練效果提供助推劑作用，為落實(shí)實(shí)戰(zhàn)化練兵提供實(shí)踐路徑。把聯(lián)合作戰(zhàn)軍官的心理應(yīng)戰(zhàn)能力分為優(yōu)、良、中、次、差若干個(gè)等級(jí)，以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)戰(zhàn)化練兵立起剛性標(biāo)準(zhǔn)。扭住聯(lián)合作戰(zhàn)軍官的心理應(yīng)戰(zhàn)能力這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將大大提高官兵應(yīng)對(duì)信息化戰(zhàn)場(chǎng)的心力水平，掌握心理主動(dòng)權(quán)以促進(jìn)作戰(zhàn)效能的最大化發(fā)揮。

[1] Janice H. Laurence，Michael D. Matthews.牛津軍事心理學(xué)[M].楊征，譯.北京：科學(xué)出版社，2014.

[2] Picano JJ, Roland, RR, Rollins, KD, Williams, T. J. Sentence completion test verbal defensiveness as a predictor of success in military personnel selection[J]. Military Psychology, 2006 (18):207—218.

[3] Picano JJ, Roland, RR, Via, J., & Williams, TJ. Psychological suitability for high-risk military assignment[C]. Midwinter Meeting for the Society of Personality Assessment, San Jose, CA，2010.

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[6] 嚴(yán)進(jìn).全軍“十三五”規(guī)劃課題招標(biāo)指南[C]. 上海：第三屆強(qiáng)心論壇.健康軍營(yíng)中的心理服務(wù)會(huì)議手冊(cè)，2016.

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[8] 蔡軼.裝甲兵戰(zhàn)場(chǎng)心理適應(yīng)性訓(xùn)練研究[D]. 南京：南京陸軍指揮學(xué)院，2014.

TheProgressofPsychologicalQualityResearchinAmericanArmyanditsEnlightenment

CHEN Ling-li，CHEN Rui-fen

(School of Humanities and Social Sciences，National University of Defense Technology， Changsha 410074, China)

This paper summarized the research progress of psychological quality in American army by reviewing these researches from peacetime to wartime and from stress control to mental training, and introduced the new concept of “psychological coping to combat”. It aims to explore the enlightenment to our army for the current research status, which will provide references for the present military training and the study of developing the soldier′s wartime psychological quality.

psychological quality; american army; psychological coping to combat

國(guó)防科技大學(xué)預(yù)研項(xiàng)目“非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中突發(fā)群體性事件危機(jī)管控的社會(huì)心理學(xué)研究”(JS16-03-21)；國(guó)防科技大學(xué)學(xué)校教育教學(xué)課題“軍校學(xué)員新訓(xùn)階段心理適應(yīng)狀況變化及促進(jìn)對(duì)策研究”(2014)

2017-02-17

陳玲麗(1978—)，女，浙江溫州人，博士，副教授。研究方向：軍事訓(xùn)練心理學(xué)。

G804.8

：A

：1671-1300(2017)02-0071-03