新形勢下的高校計算機基礎(chǔ)教學研究

馮奇 江漢藝術(shù)職業(yè)學院

新形勢下的高校計算機基礎(chǔ)教學研究

馮奇 江漢藝術(shù)職業(yè)學院

隨著社會的進步，計算機已經(jīng)深入人們的日常生活中，人們越來越重視計算機的學習。各高校計算機基礎(chǔ)教學已經(jīng)成為計算機基礎(chǔ)教育十分重要的部分，本文分析了高校計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決策略，以供參考。

新形勢 高校 計算機基礎(chǔ)教學

隨著我國經(jīng)濟社會的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，計算機技術(shù)在人們的日常生產(chǎn)、生活中都有著廣泛的應(yīng)用。人們對信息技術(shù)也越來越重視，特別是年青一代，都在不斷的提高自己的計算機技能。在這種新形勢下，推動計算機教學課程的教學改革成為一大重要課題。如何應(yīng)對新形勢下對高校計算機基礎(chǔ)教學的新的要求，改革教學模式和教學方法，提高教學質(zhì)量，是目前教育工作者亟待思考和解決的問題。

1 計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容陳舊，不能滿足學生的求知需求

經(jīng)過長期教學實踐表明，每一屆入學的大一新生的計算機技術(shù)都比前一屆的高，尤其在應(yīng)用操作層面來講，很多大學生在步入大學校園之前，就具備的基本的計算機操作能力，并且熟練掌握各種電腦繪畫、網(wǎng)頁設(shè)計等技術(shù)。而在傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容比較陳舊、基礎(chǔ)，并不能滿足學生求知的需求，限制了學生的學習欲望。

1.2 過分強調(diào)等級考試

因為我國應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學模式的限制，高校習慣以期末考試成績作為衡量學生的學習質(zhì)量的標準，衡量教學目標是否得到實現(xiàn)，使得高校學生對計算機的學習認識有所偏頗，一部分學生認為，進行計算機的學習主要是為了考取等級證書，為了以后工作的需要，而實際的內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系比較少，并沒有很大的用處，或者只是為了應(yīng)付期末考試，所以只在考試之前根據(jù)老師的考試重點進行復(fù)習。在平時，并沒有在計算機的課程中投入太多的時間進行學習，甚至曠課現(xiàn)象嚴重。

1.3 學生的計算機基礎(chǔ)狀況參差不齊

隨著時代的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛運用，使得大多數(shù)的高校學生在入學之前具備了一定計算機基礎(chǔ)水平知識，但是還有一部分學生因為家庭條件等原因，對計算機的接觸比較少，缺乏計算機知識。因此，每個學生的計算機操作能力參差不齊，對于計算機知識的掌握也各有不同。

1.4 部分教師教學方法滯后

計算機技術(shù)日新月異，所以對于計算機技術(shù)的教學需要跟上技術(shù)的更新。教師要不斷的提升自我的技能，不斷的學習以適應(yīng)教學形式更新的需要。但是很多教師缺乏提升自我的一種學習意識，講授的內(nèi)容部分比較陳舊。在教學方法上，因為計算機教學是一個要求實踐性的課程，但是我國很多高校還是采取理論與實踐課分離的辦學體系，使得學生在課堂上的學習并不能及時的進行練習和鞏固。

2 計算機基礎(chǔ)教學的改革策略

2.1 重新定位教學目標

首先，要轉(zhuǎn)變教師和學生傳統(tǒng)的思想，不以等級考試作為狹隘的定位標準，雖然證書在一定程度上反映學生的計算機技能水平，但是這是片面的。實踐表明，很多學生雖然考取了計算機等級證書，但實踐水平仍然很差，在具體的計算機運用中仍然不會操作。教學的根本目標是整體的提高學生的實踐能力，學習能力和信息素養(yǎng)，使得學生能夠適應(yīng)信息時代的要求。所以在教師的教課中，要重新定位教學的目標，教學的內(nèi)容也不要僅僅局限于一般的基本內(nèi)容，要挖掘教學的深度和廣度。

2.2 注重理論與實踐結(jié)合，更注重實驗指導(dǎo)

在計算機課程中的知識點的講解并不能做到面面俱到，但是對于主要課程內(nèi)容的要點和重點、基礎(chǔ)知識都要講清，要提高學生的自主學習的能力，教會他們學習的方法，引導(dǎo)學生進行自學。同時要培養(yǎng)學生的實踐能力和應(yīng)用能力，多動手多動腦，重視理論教學的時候，要更加注重實踐的教學，學校要多設(shè)置實踐課程，幫助學生上機練習。

2.3 注重學生的個體差異，做到因材施教

因為每個學生的計算機能力各有不同，存在個體的差異，所以為了應(yīng)對不同學生的學習能力，就要做到因材施教，采取分層教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣。首先教師在上課前，進行基礎(chǔ)的測試，在短時間內(nèi)獲取學生的計算機操作能力的信息，然后對所有學生根據(jù)測試的結(jié)果進行分類，根據(jù)不同層次制定不同的教學目標，進行不同的教學，對于計算機基礎(chǔ)較差的學生主要對他們進行計算機的基礎(chǔ)教學。

2.4 改革考核評定方法

采取平時考核、階段性考試和終結(jié)性考試相結(jié)合的考核評定方法，對學生的日常學習情況也要有一個明確的了解，改變原來的期末一次終結(jié)性考試的評定方法。因為計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學科的方法，所以單靠一紙考試成績是不能完全反映學生的實際能力的，所以要改革考試的方式，采取筆試和上機測試結(jié)合的考試機制，適當?shù)募哟笊蠙C測試的分值，這樣能夠有效的提高學生對計算機操作能力的重視，正確的引導(dǎo)學生的學習意識。

3 結(jié)論

綜上所述，我國各高校的計算機基礎(chǔ)教學中存在著諸多的問題和不足，計算機的教學應(yīng)該以應(yīng)用為目的，社會上對具備計算機技術(shù)能力的人才的需求越來越多。所以高校要對計算機教學模式進行改革，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會需求的人才。

[1]李劍波.新形勢下的高校計算機基礎(chǔ)教學研究[J].中國管理信息化(綜合版),2007,(03):77-79.

[2]張婷.新形勢下的大學計算機基礎(chǔ)教學研究[J].科技信息,2011,(30):260.